李曉娟 王 鑫 陳曉輝 劉文禮 曹 珊*

（1河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046；2鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院放療科，鄭州450001）

中醫(yī)藥院校提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的思路與方法※

李曉娟1王 鑫2陳曉輝1劉文禮1曹 珊1*

（1河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046；2鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院放療科，鄭州450001）

現(xiàn)代教育理念是高校教師的立教之本，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師教育思想觀念和教學(xué)理念的更新，完善和提升。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程作為高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程體系的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的橋梁，在現(xiàn)代教育理念指引下，要想提高其教學(xué)質(zhì)量，教師就需要緊隨時(shí)代步伐，了解最新的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)能力，以全新的視角觀察、指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

中醫(yī)藥院校；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

現(xiàn)代教育理念是高校教師的立教之本，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師教育思想觀念和教學(xué)理念的更新，完善和提升?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“堅(jiān)持育人為本，要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！贬t(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程作為高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程體系的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的橋梁，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育是每位教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 轉(zhuǎn)變思想樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念

教師作為高校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到了關(guān)鍵性的作用。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教育理念通常是以“教師為中心”，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師展開(kāi)的，體現(xiàn)了教師的主體地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代教育理念則倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生加以展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展，最大限度地開(kāi)啟了學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性客體變成積極的、主動(dòng)的主體和中心，使教育過(guò)程真正成為學(xué)生自主自覺(jué)的活動(dòng)和自我建構(gòu)過(guò)程［1］。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的大環(huán)境下，要想提高高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教育理念，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 創(chuàng)新方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式、途徑和手段的總稱，它不僅是教師在教學(xué)過(guò)程中以什么方式進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題，而且是教師教學(xué)思想在教書(shū)育人過(guò)程中的具體體現(xiàn)和客觀反映［2］。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程通常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，理論與實(shí)踐脫離，過(guò)分依賴多媒體，師生間缺乏交流和溝通等特點(diǎn)，這種傳統(tǒng)灌輸式“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；學(xué)生上課記筆記，下課背筆記”的被動(dòng)模式，不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且大大浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力［3］。隨著教育教學(xué)思想觀念的更新，信息技術(shù)與課程的不斷融合，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、情境式、參與式和PBL等多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，由“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，由“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥?wèn)題為中心”，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革教學(xué)方法，又注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及自主學(xué)習(xí)的能力。

3 改革手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生相互傳遞信息的工具，包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)已成為提高教學(xué)水平，活躍課堂氣氛的重要手段。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)將文字、圖像、視頻、音頻等資料制作成圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，使抽象的事物直觀、形象、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，有效地吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力的形成，還可以讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在網(wǎng)上發(fā)布課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)課件以及拓展資源等，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、階段測(cè)驗(yàn)等，較好地達(dá)到了強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，答疑解難，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

4 強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等中醫(yī)藥院校教學(xué)工作中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才具有重要的意義。目前高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)各層次人才需求的日益增長(zhǎng)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)等方面存在明顯不足，難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求［4］。因此，必須在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，改變以往以驗(yàn)證性為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合高等中醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，打破課程間的壁壘，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，刪除醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間低水平、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加跨章節(jié)、跨課程、跨學(xué)科間的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理念應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生將從教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對(duì)象，教師則從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)者［5］。因此，要想提高高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要緊隨時(shí)代步伐，了解最新的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)能力，以全新的視角觀察、指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

［1］閆秀娟，李曉娟，徐向宇.以現(xiàn)代教育“主體性理念”為指引改革醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（4）：24-25.

［2］袁靜，郭成.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)探索［J］.石油教育，2002（5）：30-32.

［3］段文卓，秦玉明，黃文波，等.醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐［J］.醫(yī)學(xué)教育，2002（1）：50-51.

［4］王玲，吳衛(wèi)平.分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（1）：23-26.

［5］曹立佐，李信梅.淺論現(xiàn)代教師職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（1）：18-20.

Thoughts and Methods of Improving the Teaching Quality of Basic Medical Courses in University of Traditional Chinese Medicine

LI Xiaojuan1，WANG Xin2，CHEN Xiaohui1，LIU Wenli1，CAO Shan1
1.Basic Medical College，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Zhengzhou 450046，China；
2.Radiotherapy Department，the First Affiliated Hospital of Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，China

Modern educational conception is the foundation of teachers'teaching in universities，and the improvement of teaching quality can not be separated from the renewal，improvement and promotion of teachers'educational ideas and teaching ideas.As the key courses of medical professional courses in universities of TCM，medical basic courses are the bridge for students learning clinical medical professional courses.Under the guidance of modern educational theory，teachers need to follow the pace of the world，learn the new teaching reform，understand the connotation of teaching，improve the teaching capacity，and observe and guide their teaching work with new perspective methods in order to improve the quality of teaching.

universities of traditional Chinese medicine；medical basic；teaching quality；teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.20.002

1672-2779（2016）-20-0003-02

楊杰 本文校對(duì)：崔姍姍

2016-06-02）

河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（No：（2014）-JKGHB-0016）；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（No：2015JX10）；河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（No：2015JCJX08）

*通訊作者：caoshan2000@163.com