周 曦

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索

周 曦

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

現(xiàn)代學(xué)徒制具有社會力量的廣泛參與、企業(yè)自發(fā)性的主動引導(dǎo)、“師傅帶徒弟”教學(xué)形式的延續(xù)等特點，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢，能助推形成濃厚的職業(yè)氛圍、邀請企業(yè)師傅進行言傳身教、量身打造適合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、快速激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱忱與學(xué)習(xí)興趣、有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣。應(yīng)該繼續(xù)利用現(xiàn)代學(xué)徒制，在強化職業(yè)氛圍、形成職業(yè)意識、恪守職業(yè)道德、擴大職業(yè)眼界、形成職業(yè)習(xí)慣等方面作出努力。

現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)素養(yǎng)；高職

以手工、醫(yī)藥等行業(yè)的師徒傳承為代表，中國自古以來對“言傳身教”的教育方式非常重視，其中自然包括了“職業(yè)教育的最早形態(tài)”[1]——學(xué)徒制。

無論是以 “藝徒制”[2]為代表的中國傳統(tǒng)學(xué)徒制，還是以“校企合作”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制[3]，師徒間言傳身教所傳承的不僅僅是職業(yè)技能、行業(yè)知識等顯性職業(yè)素養(yǎng)，更包含了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等隱形職業(yè)素養(yǎng)。依托于“現(xiàn)代學(xué)徒制”建立的、讓師傅與徒弟緊密聯(lián)系起來的人才培養(yǎng)模式，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，具有重大而積極的意義。

1 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點開展創(chuàng)新實踐

“現(xiàn)代學(xué)徒制”（Modern Apprenticeship）一詞，最早出現(xiàn)于英國政府頒布的“現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”，后來被定義為“二戰(zhàn)以后出現(xiàn)的，以校企合作為基礎(chǔ)的，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟社會要求的，學(xué)校理論知識和企業(yè)實踐經(jīng)驗相結(jié)合的，以提高勞動者素質(zhì)為目的的學(xué)徒制形態(tài)”[4]。

后來各國根據(jù)彼此不同的國情，以此為基礎(chǔ)衍生出了很多種“現(xiàn)代學(xué)徒制”。比如英國對未做好準(zhǔn)備進入學(xué)徒制的年輕人進行生活技能和職業(yè)準(zhǔn)備訓(xùn)練,開啟將技術(shù)教育與現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)徒培訓(xùn)模式[5]；澳大利亞依托于全國統(tǒng)一的資格框架（Australian Qualification Framework）和框架下的培訓(xùn)包（Training Package），由雇主將簽了合同的學(xué)徒送進培訓(xùn)機構(gòu)[6]；瑞士由聯(lián)邦政府、州政府與行業(yè)組織組成的管理機制和職業(yè)學(xué)校、企業(yè)與職教中心組成的教學(xué)合作機制，共同構(gòu)成一個現(xiàn)代學(xué)徒制的“三元”協(xié)作運行機制[7]；德國職業(yè)教育將理論教育降到整個學(xué)習(xí)時間的三分之一，僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，更多的精力要滿足相應(yīng)企業(yè)對本專業(yè)的特殊要求[8]；法國針對政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員、髙級工程師及其他高級專門人才，設(shè)立了多個與綜合性大學(xué)相對應(yīng)的“大學(xué)?！保槍μ囟ǖ穆殬I(yè)施行精英教育[9]。

但不管以上這些“現(xiàn)代學(xué)徒制”的外延如何變化，在人才培養(yǎng)模式上，它們大致具有以下三大共通點：

1.1 社會力量的廣泛參與

“現(xiàn)代學(xué)徒制”不是靠學(xué)校單方面可以完成的，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的確立，到教育教學(xué)、實習(xí)就業(yè)的實施，它需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)委員會等社會各界力量的共同介入。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“杭職院”）的機電一體化（電梯方向）專業(yè)，在這方面進行了創(chuàng)新實踐，并收到了不錯的成效：該專業(yè)開展教學(xué)的主要場所——容安電梯實訓(xùn)基地，是由杭職院、浙江省特種設(shè)備檢查院、電梯培訓(xùn)企業(yè)三方合力共建的，由此達到了全國同類基地規(guī)模最大、設(shè)備最全的程度；該專業(yè)開展的 “校校企合作培養(yǎng)電梯人才”項目，聚集了20余所高職院校的生源，將企業(yè)出資招考到的西部學(xué)生集中到杭職院接受培訓(xùn)，再輸送回各生源地參與就業(yè)。

社會各界力量的介入、各方資源的整合，正是“現(xiàn)代學(xué)徒制”生命力不斷增強的源泉。

1.2 企業(yè)自發(fā)性的主動引導(dǎo)

高職教育發(fā)展至今，“校企合作”的理念已深入人心。但在合作企業(yè)的選擇上，卻很有講究。學(xué)者關(guān)晶提出，企業(yè)的發(fā)展需求、企業(yè)自身的吸引力、企業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)能力、校企已有的合作基礎(chǔ)，是在選擇企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制時必須考慮的四大因素[10]。

杭職院在尋覓合作對象時，遵循的是“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主流企業(yè)”的宗旨，貫徹的是“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的路線。這樣做的好處，是更容易找到有實力、有遠見、專業(yè)覆蓋面相對完善的合作企業(yè)，來共同深入地培養(yǎng)學(xué)生技能。

以杭職院的二級學(xué)院——達利女裝學(xué)院為例，其合作對象達利（中國）有限公司是全球知名的絲綢紡織及服裝企業(yè)，在成衣制版、面料設(shè)計、服裝零售等方面都有著迫切的用人需求，因此與學(xué)院內(nèi)的多個專業(yè)都有著緊密的合作基礎(chǔ)。隨著校企合作的逐步深入，企業(yè)參與了專業(yè)課程建設(shè)的全過程，搭建了產(chǎn)學(xué)研中心（廠中校），每年投入100萬元用于師資隊伍建設(shè)及學(xué)生交流，并聯(lián)合8家同行業(yè)企業(yè)為畢業(yè)生頒發(fā)不同層級的服裝制版師崗位技能證書。合作至今，企業(yè)一大半的研發(fā)任務(wù)都交托學(xué)校師生完成，并主動關(guān)心著學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)問題。由此證明，只要能讓企業(yè)嘗到校企合作的甜頭，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面的主動性毫不亞于學(xué)校。

1.3 “師傅帶徒弟”教育形式的延續(xù)

“師傅帶徒弟”的形式，是現(xiàn)代學(xué)徒制對傳統(tǒng)學(xué)徒制的最大繼承，也是高職教育最適合開展技藝教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)形式，一般采用真實的生產(chǎn)項目，由師傅帶領(lǐng)學(xué)生在完成項目的過程中傳授相關(guān)技藝、經(jīng)驗，并通過項目驗收的環(huán)節(jié)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果。由于整個過程中教師（師傅）的全程介入，他們的技藝水平、對行業(yè)的認同、對項目的要求，都會在潛移默化中影響到學(xué)生，構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要關(guān)卡。

換言之，師傅（教師）是現(xiàn)代學(xué)徒制順利執(zhí)行的關(guān)鍵因素之一。因此，高職教育也越來越重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，要“依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”[11]；而2015年1月教育部發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》，則進一步明確提出，要“推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的‘雙師型’師資隊伍建設(shè)”[12]。

2 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢分析

職業(yè)素養(yǎng)包括“素”與“養(yǎng)”兩方面，“素”是指專業(yè)技能，“養(yǎng)”是指道德修養(yǎng)，具體包括了職業(yè)語言、職業(yè)知識、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)信仰和職業(yè)道德[13]。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運作過程中，因為有了社會力量的廣泛參與、企業(yè)自發(fā)性的主動引導(dǎo)、“師傅帶徒弟”教學(xué)形式的延續(xù)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) “素”與“養(yǎng)”提供了非常好的養(yǎng)成土壤。

2.1 助推形成濃厚的職業(yè)氛圍

校園不同于職場，無論是在生產(chǎn)環(huán)境還是工作流程中，都很難為學(xué)生提供真實的職業(yè)氛圍。“現(xiàn)代學(xué)徒制”則解決了這個問題，通過真實項目的引進、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實施，推動校園內(nèi)形成一股濃厚的職業(yè)氛圍。

早在2008年，杭職院大刀闊斧地實施了“敲墻運動”，將普通教室改造為工廠車間，為企業(yè)提供的機器設(shè)備騰挪空間，使學(xué)生在校園里就可以接觸到業(yè)內(nèi)的各種高精尖設(shè)備。不僅如此，杭職院二級學(xué)院中的友嘉機電學(xué)院、青年汽車學(xué)院學(xué)生每次上課所穿的工作服，金都管理學(xué)院學(xué)生簽到所用的指紋機，信息工程學(xué)院學(xué)生上課前統(tǒng)一收放手機的規(guī)定動作，都是從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)里學(xué)來的。課堂教育直接浸潤于濃厚的職業(yè)氛圍里，促使學(xué)生主動以職業(yè)人的要求對待自己，也縮短了他們未來進入社會、進入企業(yè)的不適應(yīng)期。

2.2 邀請企業(yè)師傅進行言傳身教

通過校企合作邀請企業(yè)師傅來學(xué)校開展教學(xué)，對于提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平非常重要。這些具有多年從業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)師傅，不僅能通過言傳身教帶來企業(yè)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)，還能通過講述自己和周邊的真實工作案例，為學(xué)生樹起鮮活的職業(yè)標(biāo)桿。

自2003年杭職院與友嘉集團開展合作以來，培訓(xùn)中心主任吳世東等十余名企業(yè)師傅就常駐學(xué)校，參與了課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)的全過程。從新生入校起，企業(yè)師傅就要帶他們參觀校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，開展始業(yè)教育。而此后的三年學(xué)習(xí)生涯中，企業(yè)師傅會不斷地與學(xué)生打交道，帶領(lǐng)他們完成從企業(yè)送過來的機器檢修、安裝任務(wù)。企業(yè)師傅對工作的認真、對機器的嫻熟、對企業(yè)的責(zé)任心，在潛移默化中都對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了正面影響。

2.3 量身打造適合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)

自“定制班”模式出現(xiàn)后，不少企業(yè)提前從人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)就開始介入高職教育了，這能讓高職院校培養(yǎng)的人才更貼合企業(yè)的用工需求，也能讓高職學(xué)生提前浸潤并接受企業(yè)的文化和制度。而為了保證企業(yè)的提前投入不被浪費，企業(yè)一般還會與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，并持續(xù)對學(xué)生進行考核。

2015年，杭職院、杭州西奧電梯有限公司（下文簡稱“西奧電梯”）與多所西部高職院校，開啟了一種學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)跨地域合作的新模式“校校企合作”。具體而言，首先是由杭職院與西奧電梯赴西部各高職院校聯(lián)合招聘，遴選大三機電類專業(yè)學(xué)生與西奧電梯簽訂就業(yè)協(xié)議；隨后這些學(xué)生分別赴杭職院交流學(xué)習(xí)、入西奧電梯開展實習(xí)，接受崗前培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，并在考核合格后獲得電梯上崗證；待這批學(xué)生畢業(yè)后，就由西奧電梯為學(xué)生提供工作崗位，以杭州地區(qū)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，返回西部，實現(xiàn)本地化就業(yè)。

在整個“校校企合作”的過程中，作為企業(yè)方的西奧電梯參與了學(xué)生遴選、培訓(xùn)、考核的全過程，確保學(xué)生的能力水平能符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并通過提前簽訂的就業(yè)協(xié)議保障了企業(yè)參與人才培養(yǎng)后的利益；而西部高職院校的高就業(yè)率，江南地區(qū)的高水平薪酬，以及杭職院作為國家骨干院校在社會服務(wù)方面的影響力，在此過程中都得到了保證，可謂“一舉多贏”。

2.4 快速激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱忱與學(xué)習(xí)興趣

在開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中，如果可以依托企業(yè)的真實項目，則能更有效地提升學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)興趣。

杭職院的電子商務(wù)專業(yè)，將每年的“雙十一”都列為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要練兵機會。在該專業(yè)的核心課程《客戶服務(wù)與管理》教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授理論、技能，更重要的是接洽到真實的企業(yè)項目，為學(xué)生提供練兵機會。

課程過半時遇到的“雙十一”，讓每個學(xué)生都能體驗到企業(yè)遴選、突擊培訓(xùn)、銷售大戰(zhàn)、業(yè)績考核等環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生們完成這一輪的歷練、創(chuàng)造出動輒千萬的銷售業(yè)績后，他們對電商專業(yè)的認識、對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對電商工具的操控能力，都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而為他們接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.5 有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要21天；而好的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，則需要更長的時間。因此，將企業(yè)的部分管理方式提前移植到高職院校，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

杭職院友嘉機電學(xué)院的合作企業(yè)友嘉集團，有一套“7S”企業(yè)管理方法，即素養(yǎng)（Sentiment）、整理（Sort）、整頓（Straighten）、清掃（Sweep）、清潔（Sanitary）、安全（Safety）、節(jié)約（Save），在提高效能、降低成本、提升員工能動性等方面都非常有效。友嘉機電學(xué)院在開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中，將這一套企業(yè)管理方式借鑒到了教學(xué)與學(xué)生管理工作當(dāng)中：一方面，學(xué)生在開展生產(chǎn)實訓(xùn)時必須以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴格執(zhí)行工序流程、車間清潔、工具歸位；另一方面，學(xué)院推出了“公寓7S建設(shè)活動”，要求學(xué)生樹立環(huán)境意識、品質(zhì)意識、安全意識和效率意識，提升了寢室的環(huán)境、秩序、紀律及學(xué)習(xí)氣氛。實施一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的表現(xiàn)都有了顯著的提升，初步具備了機電類行業(yè)企業(yè)所需要的職業(yè)行為習(xí)慣。

3 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

3.1 改善校園文化，強化職業(yè)氛圍

在高職教育中引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，在傳統(tǒng)校園文化中強化職業(yè)元素，是高職院校不同于普通高校的一大特色，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升也大有裨益。

首先，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，借用部分企業(yè)的元素（如企業(yè)LOGO、工作流程等）布置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受。

其次，利用展板、陳設(shè)、電子屏等各種渠道，盡可能多地傳遞企業(yè)（行業(yè)）信息。比如在汽車專業(yè)的教學(xué)樓走廊，展示各大汽車品牌的車標(biāo)、模型，讓學(xué)生在潛移默化中吸收行業(yè)知識。

再次，在教學(xué)過程中強化職業(yè)氛圍，比如參照企業(yè)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行課堂紀律，對學(xué)生的時間觀念、服裝要求、課堂效率、作業(yè)質(zhì)量、課堂評估等方面做出相應(yīng)規(guī)定。

最后，還可以鼓勵教師選用企業(yè)的真實項目開展教學(xué)，以便通過真實的市場反饋提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的知識技能，建立學(xué)生的自信心和對職業(yè)的認同感。

3.2 多識企業(yè)人才，形成職業(yè)意識

對于廣大身處象牙塔中的學(xué)生來說，來自行業(yè)第一線的聲音往往最直接、最震憾。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多認識一些企業(yè)人才，多傾聽一些來自市場的聲音，這對于他們形成初步的職業(yè)意識很有裨益。

首先，邀請企業(yè)師傅、兼職教師來校為學(xué)生傳授技能，并鼓勵他們參與到學(xué)生的各類活動中去，讓師生雙方通過長時間的接觸互相增進了解，將師傅們敬業(yè)、嚴謹、踏實、合作等涉及職業(yè)素養(yǎng)的品格傳遞給學(xué)生。

其次，要求學(xué)生一有機會就跟隨企業(yè)師傅完成各類項目、任務(wù)，哪怕只是幫忙打下手、遞工具。這樣可以全方位地觀察企業(yè)師傅的工作狀態(tài)，讓學(xué)生認清自己在知識技能、職業(yè)認知、職業(yè)道德等方面存在的不足，從而努力地提升自我，盡快達到“準(zhǔn)職業(yè)人”的水平。

最后，通過行內(nèi)專家訪談、參加各類大賽、點評學(xué)生作品等方式，增進學(xué)生與業(yè)內(nèi)翹楚的接觸機會，幫助他們形成自己的職業(yè)理想、職業(yè)追求，并盡可能依靠自己的力量爭取到實習(xí)、工作機會。

3.3 崇尚契約精神，恪守職業(yè)道德

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是由企業(yè)和學(xué)校分工負責(zé)共同實施職業(yè)教育的形式，作為學(xué)徒的學(xué)生，有權(quán)力與企業(yè)簽訂培訓(xùn)契約，獲得報酬，并得到法律保障享受假期[14]。在與企業(yè)簽訂契約、互相保障雙方權(quán)利義務(wù)的過程中，學(xué)生的契約精神也得到了加強。

第一，要強調(diào)成本意識，充分尊重企業(yè)在開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中付出的人力、財力、物力，充分肯定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間作出的體力、智力貢獻；

第二，要保障勞動安全，敦促企業(yè)為學(xué)生購買相關(guān)保險、勞保工具，督促學(xué)生嚴格執(zhí)行相關(guān)生產(chǎn)規(guī)范規(guī)則；

第三，要強化法律意識，認真解讀勞動合同、就業(yè)協(xié)議等文書的相關(guān)條款，指導(dǎo)學(xué)生握緊法律武器、熟悉行業(yè)規(guī)則、恪守職業(yè)道德、堅守自身底線，為畢業(yè)后踏上社會成為一名合格的職業(yè)人做好萬全準(zhǔn)備。

3.4 融入行業(yè)發(fā)展，擴大職業(yè)眼界

隨著技術(shù)的發(fā)展，各大行業(yè)的生產(chǎn)工具、工作理念都產(chǎn)生了較頻繁的更新?lián)Q代，尤其是在一些涉及信息技術(shù)、文化創(chuàng)意等方面的新興行業(yè)，僅僅依靠教師課堂上傳授的那些知識是遠遠不夠的，需要學(xué)生在課外繼續(xù)提升知識技能，跟上行業(yè)變遷的節(jié)奏。

首先，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，鼓勵他們利用假期甚至平時的課余時間前往相關(guān)企業(yè)實習(xí)，將課堂知識與企業(yè)實際運用情況進行對比，在進一步融會貫通中提升自己的職業(yè)知識技能；

其次，借用行業(yè)展會的契機，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸行業(yè)尖端資訊的機會。比如讓汽車營銷專業(yè)學(xué)生為西博會車展商站臺、服務(wù)，讓動漫專業(yè)的學(xué)生參與杭州國際動漫節(jié)，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生參與杭州國際電子商務(wù)博覽會，這些國際性行業(yè)展會對于提升學(xué)生視野、了解行業(yè)發(fā)展趨勢大有裨益，又反過來促進了他們的學(xué)習(xí)主動性。

最后，在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》發(fā)布后，為廣大高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充分的施展空間?，F(xiàn)在學(xué)生除了選擇在規(guī)模較大、檔次較高的各類創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)外，還可以選擇在“一張桌子就能注冊公司”[15]的“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻的降低，能夠為他們?nèi)谌胄袠I(yè)發(fā)展、提升職業(yè)技能提供更好的機會。

3.5 培養(yǎng)良好心態(tài)，形成職業(yè)習(xí)慣

在職業(yè)發(fā)展生涯中，難免會遇到阻力和困難，此時心態(tài)就顯得相當(dāng)重要：心態(tài)積極，則會想著如何解決問題、繼續(xù)發(fā)展；心態(tài)消極，就會打擊自信、拖延怠工。這些心態(tài)問題，一方面與入職初期的職業(yè)意識（即職業(yè)信念、職業(yè)理想、職業(yè)追求、職業(yè)規(guī)劃等）息息相關(guān)，另一方面也與其職業(yè)行為習(xí)慣有所關(guān)聯(lián)。

首先，通過始業(yè)教育、參觀交流、頂崗實習(xí)等途徑，盡可能多地為學(xué)生提供了解行業(yè)的機會，讓他們不僅僅看到光鮮亮麗的職場光環(huán)，更能了解行業(yè)中人的酸甜苦辣，對未來自己入行后可能會碰到的問題做好心理準(zhǔn)備；

其次，通過反復(fù)強調(diào)、及時糾正，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)行為習(xí)慣。這不僅是為了幫學(xué)生在技能操作上做到科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，更要讓他們在心理上做到重視規(guī)則、勤于反省、持之以恒，從而以更成熟的心態(tài)，面對他們未來在職業(yè)發(fā)展生涯中可能出現(xiàn)的各類問題。

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【責(zé)任編輯：黃素華】

On Vocational College Students’Professional Quality Cultivation

ZHOU Xi
（Hangzhou Technical&Vocational College， Hangzhou 310018， China）

Modern apprenticeship is characterized by social forces’ participation,enterprises’initiative and extension of teaching forms,which helps to form a good career atmosphere,invite skilled workers from enterprises to teach,make out talents criteria,stimulate students’interest in learning and improve their professional behaviors.Therefore,we should continue to usemodern apprenticeship system to strengthen the professional atmosphere,form professional consciousness,abide by professional ethics,expand the career horizons,form professional habits and so on.

modern apprenticeship；professional quality； higher vocational college

G718.5

A

1671-9565（2016）03-060-06

2016-07-23

2016年杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提升作用”（編號G16JC009）階段性研究成果。

周曦（1983-），女，浙江杭州人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事職業(yè)素養(yǎng)方面研究。