左梅梅 徐 嘯 丁昭霞

后勤工程學(xué)院 重慶 401311

專業(yè)選修課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐—以給水排水設(shè)備課程為例

左梅梅 徐 嘯 丁昭霞

后勤工程學(xué)院 重慶 401311

針對目前專業(yè)選修課教學(xué)中普遍存在的問題，以土木工程專業(yè)的給水排水設(shè)備專業(yè)選修課為例，從專業(yè)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新教材體制、改革課堂教學(xué)方法以及調(diào)整加強(qiáng)全過程管控的考核方式四方面分析了如何在小班教學(xué)模式下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)選修課；小班教學(xué)；教學(xué)改革

專業(yè)選修課是指與特定專業(yè)相關(guān)的一類選修課程的統(tǒng)稱，是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，而且能拓展視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位任職的適應(yīng)能力[1]。本文以給水排水設(shè)備課程為例探索專業(yè)選修課小班教學(xué)模式下的教學(xué)改革。

給水排水設(shè)備是后勤工程學(xué)院生長干部學(xué)歷教育教學(xué)層次土木工程專業(yè)“專業(yè)課”教學(xué)模塊的選修課程。該課程共20學(xué)時(shí)，開課時(shí)機(jī)為第六學(xué)期，開課前學(xué)生已學(xué)課程包括房屋建筑學(xué)和畫法幾何與制圖等相關(guān)課程，同期開設(shè)課程包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)兩門課程。受開課時(shí)機(jī)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，還沒有全面熟悉土木工程專業(yè)在建筑工程中扮演的角色，并不了解該課程所涉及的水設(shè)備與土木工程專業(yè)的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，由于學(xué)生還沒有到部隊(duì)參加過崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生對于水設(shè)備相關(guān)知識在將來部隊(duì)崗位任職的作用也不了解。因此，對土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，對于非本專業(yè)的選修課給水排水設(shè)備的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，更多的是抱著修學(xué)分的態(tài)度。如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 著眼崗位需求 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師通過語言藝術(shù)、表演藝術(shù)再現(xiàn)一些枯燥的理論，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能以自己獨(dú)有的認(rèn)知方式理解知識、解決問題。講課時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)學(xué)生的思維方式。教師不但要有演員的表演能力，而且要有“導(dǎo)演”的操縱現(xiàn)場、整體規(guī)劃的能力。一門課程的成功與否究其實(shí)質(zhì)，其核心在于教師，即在于站在講臺上主控整個(gè)教學(xué)過程的人。

專業(yè)選修課不同于專業(yè)必修課，其內(nèi)容涉及面更加廣泛，在知識系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這要求師生在專業(yè)選修課教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)知識遷移思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，專業(yè)選修課對教師的教學(xué)水平要求更高，需要專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)安排中，這類課程經(jīng)常由年輕教師承擔(dān)，很多單位將專業(yè)選修課的授課作為鍛煉和提高年輕教師執(zhí)教能力的重要途徑。

為土木工程專業(yè)開設(shè)的給水排水設(shè)備課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了涉水的各個(gè)領(lǐng)域。既有水處理方面的知識，又有室內(nèi)外管網(wǎng)的知識，為了便于學(xué)生對知識的理解還要適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。如此全面的知識要在20學(xué)時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生，對授課教師的要求比講授單一方向必修課的教師要求更高。對于專業(yè)知識體系尚未成熟，知識面相對較窄，既缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏工程實(shí)踐和部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，是很難高標(biāo)準(zhǔn)地完成給排水設(shè)備的教學(xué)任務(wù)的。

為了從源頭上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組本著“形成團(tuán)隊(duì)，打造精品”的理念，加強(qiáng)了給水排水設(shè)備課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由4名教師組成，1名資歷較高的教師總負(fù)責(zé)，其余3名教師組成分別負(fù)責(zé)一個(gè)方向，團(tuán)隊(duì)成員共同研討對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程由組長負(fù)責(zé)總體概況的介紹，年輕教師根據(jù)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，選講某一專題內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)對年輕教師的教學(xué)效果進(jìn)行督導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式，既解決了學(xué)生對專業(yè)選修課認(rèn)同度不高的問題，又解決了年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度掌握不好、教學(xué)方法單一等問題。

2 突破傳統(tǒng)模式 創(chuàng)新教材體制

傳統(tǒng)課程教學(xué)，都會(huì)指定相應(yīng)的教科書，為的是幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識[2]。前已述及，給水排水設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容涉及面甚廣，而目前市場上可選的教科書內(nèi)容多集中在建筑水設(shè)備方面，內(nèi)容相對單一。若為了滿足教學(xué)內(nèi)容的完整性需要一門課程指定多本教科書，對本來就興趣不高的學(xué)生來說更增加了幾分懈怠。

鑒于給水排水設(shè)備課程涉及內(nèi)容多而廣，很難選定一本較匹配的教科書，可以考慮根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編教材。但是由于教材建設(shè)需要一定的周期，而課程涉及的內(nèi)容更新周期相對較快，教材的建設(shè)周期很難跟上規(guī)范的更新周期，而且隨著科技的進(jìn)步不斷涌現(xiàn)出涉水的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，教材建設(shè)也很難做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，通過加強(qiáng)自身教材建設(shè)來解決課程單一選取主講教材內(nèi)容欠缺的問題不現(xiàn)實(shí)。

為了能通過教材將學(xué)生吸引到課堂上，此次教學(xué)改革在教材方面做了以下嘗試：教學(xué)的全程不再指定單一的教科書，授課教師根據(jù)授課內(nèi)容的幾大方向分別給出參考書(讀物和網(wǎng)站)的建議。每一次課堂教學(xué)的知識點(diǎn)都是眾多參考資料的融合，都不可能從單一的一本書上獲得，學(xué)生在課堂聽講是獲取知識的唯一有效途徑。實(shí)踐證明，這種改教科書為參考資料建議的模式的改革嘗試，不僅從根本上減輕了學(xué)生因教科書帶來的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生查閱資料，翻閱讀物的興趣，而且大大提高了學(xué)生的課堂教學(xué)的參與度和關(guān)注度。

3 立足小班課堂 改革教學(xué)方法

3.1 小班教學(xué)模式

美國一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明，在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)視野的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生。國際上一般認(rèn)為20人以下為小班，但也有將30人設(shè)為小班上限的做法[3]。

小班化教學(xué)有利于將“單向傳導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)”的教學(xué)模式，能提高學(xué)生課堂參與度從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；小班化教學(xué)的教學(xué)組織形式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效形式。給水排水設(shè)備課程授課采用小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)為20人。

3.2 教學(xué)方法改革

有研究顯示，人的注意力最多能堅(jiān)持25分鐘，而目前課程的教學(xué)時(shí)間以45分鐘為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這將難以長時(shí)間抓住學(xué)生的注意力[4]。如何有效把握這關(guān)鍵的25分鐘，同時(shí)利用好剩余的20分鐘是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。課堂教學(xué)采取二段式教學(xué)模式，即以“單向傳導(dǎo)”為主的教師對知識點(diǎn)講解主要集中在課堂的前半段，后半段主要采用“雙向互動(dòng)”的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣和增加注意力。

3.2.1 現(xiàn)場教學(xué)

在教學(xué)過程中充分利用實(shí)操室裝置和學(xué)校既有的水設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。如濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)組成的講解，可利用水暖實(shí)操室的實(shí)物模型進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過實(shí)物的直接觀察和現(xiàn)場的運(yùn)行演示，加深了學(xué)生的記憶同時(shí)便于掌握系統(tǒng)的運(yùn)行過程。

3.2.2 討論式教學(xué)

由教師提出問題，學(xué)生分組討論提出解決問題方案，以辯論的方式讓各組之間相互競爭，最后教師給出最佳方案。如二次加壓方式的選擇，教師給出一棟高層建筑，學(xué)生分成3組分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全等角度就與外網(wǎng)直接連接和與外網(wǎng)間接展開討論。最后，教師結(jié)合建筑自身的特點(diǎn)和可利用的外界條件給出解決問題的最佳方案建議。

3.2.3 角色互換教學(xué)

由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，完成課程的部分教學(xué)內(nèi)容。選擇的內(nèi)容應(yīng)為教材中一些難度適宜、利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的內(nèi)容，布置任務(wù)要求學(xué)生以組的形式來準(zhǔn)備。每次任務(wù)包括查閱文獻(xiàn)資料、內(nèi)容總結(jié)歸納、PPT 制作、課堂主講、答辯等。如管道常用材料方面，按金屬管、塑料管、復(fù)合管將學(xué)生分成3組，就材料的類型、特點(diǎn)、適用場所和連接方式等方面準(zhǔn)備資料并展示。

在整個(gè)教學(xué)過程中，每組會(huì)完成多個(gè)任務(wù)，成員之間可互換角色、互相學(xué)習(xí)，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”的情況，保證每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉。多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生課下的準(zhǔn)備工作要求很高，這就突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生可以在更廣闊的時(shí)空里全面地鍛煉自己。開放性的課題、充分的課堂展示、自由的討論機(jī)會(huì)，能為學(xué)生提高創(chuàng)造性提供理想舞臺，也可以照顧到部分具有創(chuàng)新意識但性格相對內(nèi)向的學(xué)生，給予了他們更多暢所欲言、與教師交流的機(jī)會(huì)。隨著課程的推進(jìn)學(xué)生在查閱資料、歸納總結(jié)、成果展示、組織協(xié)調(diào)、攻關(guān)和創(chuàng)新等各方面得到了全面提升。

4 加強(qiáng)過程管理 調(diào)整考核方式

傳統(tǒng)專業(yè)選修課的考核多采用一篇論文、課程結(jié)業(yè)考試或兩者相結(jié)合的形式，考核方式相對單一，很難真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己藘?nèi)容和形式直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要調(diào)整單一的考核方式。

考核方式改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)全過程管理，即在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次課都有隨堂考評并記錄。對于隨堂的測試內(nèi)容和形式是多樣化的，考核內(nèi)容既有針對課堂參與度的，也有具體知識點(diǎn)的；考核方式既有書面的，也有口頭的；考核對象既有針對全體學(xué)生的，也有單個(gè)學(xué)生或協(xié)作小組的。加強(qiáng)全過程監(jiān)控，逐堂量化考評在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中表現(xiàn)為學(xué)生課下積極準(zhǔn)備，課上主動(dòng)參與，最終的結(jié)果是學(xué)生獲得了知識的同時(shí)自身能力素質(zhì)也得到了全面鍛煉和提升。

5 結(jié)束語

專業(yè)選修課對于拓展學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位任職的能力起著不可替代的作用。僅僅通過一門課程的一次改革實(shí)踐很難判斷其方法的普遍性，在今后的教學(xué)中仍需不斷探索與實(shí)踐，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到最佳的教學(xué)效果。

[1]柴俊霖,劉占峰,宋力.專業(yè)選修課現(xiàn)存問題與教學(xué)方法初探[J].中國電力教育,2014(36):37.

[2]羅娟.高校專業(yè)選修課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):133-135.

[3]呂軍莉.我國高校實(shí)施小班化教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2015(1):161-164.

[4]陳克堅(jiān),李湘寧.高校畢業(yè)班選修課的教學(xué)改革嘗試[J].高教研究與實(shí)踐,2012(2):32-35.

Research and Practice on the Teaching Reform of Professional Elective: to A Case Study on the Course of Water Supply and Drainage Facility

Zuo Meimei, Xu Xiao, Ding Zhaoxia

Logistic Engineering University of PLA, Chongqing, 401311, China

Focus on the common problems of the current teaching scheme of professional elective, with a case study on the civil engineering course of Water Supply and Drainage Facility, the analysis of how to improve the studying interest of the students and further improve the teaching quality under small-class teaching mode has been conducted through four aspects, including the construction of teaching team of professional elective, innovation of teaching material system, reform of the teaching measures in class, as well as adjustment and strengthening of the test modes under whole process control.

professional elective; small-class teaching; teaching reform

2016-06-07

左梅梅，碩士，副教授。徐嘯，碩士，講師。丁昭霞，碩士，副教授。

后勤工程學(xué)院教改項(xiàng)目。