袁 亞

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

關(guān)于高職院校焊接專業(yè)建設(shè)的思考

袁 亞

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)人才的保證，隨著社會對焊接人才素質(zhì)要求的提高，高職院校的焊接專業(yè)必須不斷地進行改革。從人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)條件等方面提出專業(yè)建設(shè)的基本思路和措施。

高職院校；焊接；專業(yè)建設(shè)

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)中的一門重要技術(shù)，廣泛應(yīng)用于航空、航天、造船、核工業(yè)、建筑、機械制造等工業(yè)部門。隨著焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，對焊接人才的需求量越來越大，同時對焊接人才的素質(zhì)提出更高的要求。目前，每年高職院校培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才遠遠滿足不了社會的需求，焊接人才嚴重短缺，特別是高素質(zhì)技能型人才。對于為社會提供焊接人才的院校來說，要時刻關(guān)注市場對焊接人才需求的變化，加強焊接專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的前提，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的保證。

1 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于工作實際當中，也能夠把工作中的見識反饋回課堂，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，進一步促進學(xué)生掌握專業(yè)知識。我院焊接專業(yè)目前主要采取“2.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合形式，也就是學(xué)生兩年半的時間在學(xué)校，完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉任務(wù)；最后半年在企業(yè)，進行企業(yè)頂崗實習(xí)。這種培養(yǎng)模式在實際操作中，由于校內(nèi)實踐教學(xué)條件的限制，往往使學(xué)生在頂崗實習(xí)之前未能達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。要真正做到工學(xué)結(jié)合，有兩個途徑可以實施，一方面是通過校企合作；另一方面是建設(shè)模擬真實生產(chǎn)場景的實訓(xùn)基地。但實訓(xùn)基地建設(shè)的成本過高，一般院校負擔(dān)不起。校企合作既可以給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，也能給企業(yè)帶來一定的效益。因此，基于校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適合我院的人才培養(yǎng)模式。

實施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立一批專業(yè)對口且相對穩(wěn)定的企業(yè)實訓(xùn)基地必不可少，由這些企業(yè)共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，提供合作教育。在校內(nèi)培養(yǎng)過程中，將學(xué)校教育和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，將部分未能在學(xué)校完成的實踐教學(xué)放在企業(yè)完成，建立半工半讀的制度。還可由企業(yè)人員承擔(dān)與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，形式可靈活多樣，如舉行專題講座、開研討會等。教學(xué)地點也可設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，這樣將理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉緊密聯(lián)系，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

院校也可以通過訂單合作培養(yǎng)實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的產(chǎn)物，其實質(zhì)是院校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，最后由企業(yè)按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)[1]。訂單式人才培養(yǎng)模式架起院校與企業(yè)合作的橋梁，拉近院校與企業(yè)的距離，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，促進雙方資源共享。很多機械制造類企業(yè)對焊接人才的需求量都很大，我院應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高焊接專業(yè)教學(xué)條件、提高焊接人才的質(zhì)量，利用自身的優(yōu)勢贏得優(yōu)秀企業(yè)的青睞，拉動其用人需求，逐漸實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式[2]。

2 建設(shè)新型課程體系

專業(yè)建設(shè)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)目標為根本，以企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)，對課程體系重新進行改革和完善，要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。在課程建設(shè)中，將課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合，將授課過程與工作過程相銜接，使其完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。

2.1 對課程內(nèi)容進行優(yōu)化與整合

根據(jù)課程建設(shè)的需求，對焊接專業(yè)必修課程的內(nèi)容重新進行調(diào)整和優(yōu)化，合并重復(fù)內(nèi)容，淘汰落后內(nèi)容，增添新的知識。在教學(xué)大綱的編制過程中，要清楚該課程在整個課程體系中的地位，與其他課程的關(guān)系，在培養(yǎng)目標中的作用等，與企業(yè)人員共同研究，重組課程內(nèi)容。例如，金屬的力學(xué)性能在工程力學(xué)與金屬學(xué)及熱處理兩門課程中重復(fù)出現(xiàn)，整合后，將此內(nèi)容在先授課程工程力學(xué)中講授。對于焊接專業(yè)來說，技術(shù)基礎(chǔ)課程材料成型加工基礎(chǔ)中涉及的焊接專業(yè)知識應(yīng)簡化并壓縮課時。

對于專業(yè)選修課，應(yīng)注重與專業(yè)方向的結(jié)合，以社會需求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生興趣，開設(shè)無損檢測、壓力容器制造、焊接工裝夾具設(shè)計、材料表面處理技術(shù)、先進焊接技術(shù)等相關(guān)課程，給學(xué)生充分的選擇余地。

2.2 教材的選用與建設(shè)

首先，應(yīng)當建立教材樣本庫，提供各種同類教材，為教材的選用和教材建設(shè)提供保障。專業(yè)基礎(chǔ)課程在教材選用上按照教學(xué)大綱的要求，選擇內(nèi)容相符的優(yōu)秀教材。教材內(nèi)容不完全符合教學(xué)大綱的要求時，課程負責(zé)人應(yīng)當編寫補充講義增加到教學(xué)當中。

針對缺乏適用性的教材，考慮專業(yè)的需求，編寫適合教學(xué)條件、符合焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特色教材。編寫教材中每一章節(jié)的設(shè)計應(yīng)當有針對性，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，理論聯(lián)系實際，構(gòu)建高職教育與職業(yè)標準相銜接的課程內(nèi)容，將工學(xué)結(jié)合思想滲透到課程的各個方面。

3 建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

加強教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標的根本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本保證。 師資隊伍建設(shè)與課程建設(shè)要同步進行，以師資隊伍建設(shè)推動學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)推動專業(yè)建設(shè)[3]。為了進一步提升我院教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，我院經(jīng)常開展各類校內(nèi)、校外培訓(xùn)，組織教師進行說課、講課比賽，邀請專家來院與教師交流研討，教研室每周都組織教師探討解決教學(xué)中存在的問題。通過各方面的努力，學(xué)院培養(yǎng)出了一大批教學(xué)能手。教師在課堂上逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加課堂生動性，明顯提高了教學(xué)品質(zhì)。

高職教育的特點是理論與實踐并重，大部分高職院校都是理論型教師多于實踐型教師，理論教師實踐經(jīng)驗少，實踐教師缺乏完整的理論知識，這種現(xiàn)狀也是工學(xué)結(jié)合模式實施的絆腳石。雙師型教師是解決問題的關(guān)鍵，院校應(yīng)當建立相應(yīng)的機制促進雙師型教師隊伍的建設(shè)。制訂雙師型教師素質(zhì)標準，形成雙師型教師培養(yǎng)、認定、管理的長效機制。我院每年利用寒暑假對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，指派專業(yè)教師到教育部批準的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，或到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)鍛煉，向一線的操作人員和技術(shù)人員學(xué)習(xí)。同時鼓勵教師多與企業(yè)溝通，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作，與企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，增強教師的實踐能力、開發(fā)能力。我院對焊接專業(yè) 一方面實施雙師型教師的培養(yǎng)，另一方面，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任專職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程，實現(xiàn)企業(yè)人員參與到教學(xué)中，與專職教師共同研究培養(yǎng)專業(yè)人才的方法。

雙師型教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求，也是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，應(yīng)不斷完善雙師型教師的培養(yǎng)、認定、管理機制，建設(shè)高水平的專兼職結(jié)合的雙師型教師隊伍。

4 實訓(xùn)基地的建設(shè)

知識、能力、素質(zhì)一體化的實訓(xùn)教學(xué)基地對于技能型人才的培養(yǎng)非常重要，要不斷建設(shè)和發(fā)展多功能的實訓(xùn)基地[4]。校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生掌握操作基本技能的主要場所，要不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生焊接及相關(guān)基本技能的訓(xùn)練。結(jié)合課程教學(xué)模塊，將焊接技能訓(xùn)練劃分為若干項目，并逐漸擴展實訓(xùn)項目，建立焊接方法操作、焊接設(shè)備使用與維護、焊接質(zhì)量檢驗、焊接工藝設(shè)計與評定等項目，將這些實訓(xùn)項目與理論教學(xué)相結(jié)合，貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生得到操作、演示、仿真與模擬的實際訓(xùn)練。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式也應(yīng)當多樣化，以操作訓(xùn)練、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等形式進行，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能和科研創(chuàng)新能力[5]。

另外，我院已與壓力容器制造廠、上海龍工等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作。只有深入開展科研，解決工程實際當中的問題，才能在企業(yè)樹立良好的專業(yè)形象，有利于專業(yè)品牌的打造，穩(wěn)定產(chǎn)學(xué)研基地。同時科研工作中積累的經(jīng)驗也豐富了課堂內(nèi)容，對教學(xué)也起到促進作用。

5 結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職教育的社會服務(wù)職能越發(fā)明顯。為滿足焊接行業(yè)的人才需求，我們要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的焊接人才為目標，不斷加強焊接專業(yè)建設(shè)。要積極開展調(diào)研，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系。同時，努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍及高水平的實訓(xùn)基地。

[1]趙云霞,史洪云,魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2007(9):42-45.

[2]袁亞,董亞蘭,岳愛強,朱晨.高職焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(15):77-79.

[3]唐冬雁,李文旭,強亮生.工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J]中國大學(xué)教學(xué),2012(1):39-40.

[4]黃貞益,鄧小民,李勝祗.材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)探討[J]安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005,22(1):107-108.

[5]楊躍輝,張曉娟,苑少強.關(guān)于材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)的思考[J]課程教育研究,2014,(22):255.

Reflections on Specialty Construction of Welding in Higher Vocational Colleges

Yuan Ya

Xianyang Vocational and Technical College, Xianyang, 712000, China

Specialty building is the guarantee of training professional talents, with the improvement of social on welding talent quality requirement, welding professional of higher vocational colleges must reform continuously. The basic ideas and ways of specialty construction are put forward in this paper from personnel training mode, course system, teaching staff, training conditions etc.

higher vocational colleges; welding; specialty construction

2015-12-23

袁亞，碩士，講師。