◆朱柿林

(如皋市第二中學(xué))

技能水平與學(xué)習(xí)效率
——談高中語文教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略

◆朱柿林

(如皋市第二中學(xué))

隨著教育改革的推進(jìn)，對各科教學(xué)都提出了新的要求，除了要教授學(xué)生知識以外，也要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中的語文教學(xué)也是如此，還需要讓學(xué)生能夠有效的自主學(xué)習(xí)，因此探究意識以及創(chuàng)新意識是必不可少的。本文分析了高中語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的方式。

高中語文教學(xué) 探究能力 有效策略

高中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計完善的教學(xué)過程，充分激發(fā)出學(xué)生的探究能力，可以在語文的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此來實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而保證語文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教授新課時，語文教師要改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，在導(dǎo)入的時候可以使用多媒體進(jìn)行輔助，多媒體具有其獨特的優(yōu)點，可以將內(nèi)容更加生動、直觀的展示給學(xué)生，能夠有效的激起學(xué)生的興趣和探究的欲望，為接下來的教學(xué)奠定良好的開端。比如在學(xué)習(xí)《江南的冬景》時，學(xué)生都會對流行音樂感興趣，因此教師可以播放林俊杰的《江南》，學(xué)生一定都聽過這首歌，這首歌的名字就叫江南，可以問學(xué)生對江南有什么了解，教師可以向?qū)W生贊美江南的美麗，通過多媒體可以給學(xué)生展示江南春季、夏季以及秋季美麗景色的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過觀看，能夠體驗到江南三個季節(jié)的美，而對于沒有展示的冬季景色，也會引起學(xué)生的注意和好奇心，這時教師引入新課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到課本中去欣賞江南冬季的景色，學(xué)生也會充滿探究的欲望，帶著這種熱情學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識的指引學(xué)生進(jìn)行探究活動，不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。比如教師可以改變以往的灌輸式的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，依據(jù)教學(xué)的要求來設(shè)計出有效的思考題，讓學(xué)生能夠針對思考題活動自己的思維，能夠自主的學(xué)習(xí)，化原本被動的地位為主動，讓學(xué)生能夠有自主自主探索知識的想法，自主的去解決問題，以此來培養(yǎng)其能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗都證明，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣來培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力是十分有效的，因此高中的語文教師在教學(xué)中需要認(rèn)清這一情況，通過積極的情感因素的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教師要創(chuàng)設(shè)適合探究學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造良好的探究氛圍

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的地位也影響著學(xué)生探究能力的形成，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在多樣的教學(xué)活動中，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極想問題，投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，要建構(gòu)一個適合的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下能夠喜歡上探究，有利于對學(xué)生探究欲望的調(diào)動。教師在教學(xué)中，要全面的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要合理的利用教材，熟悉教材，能夠發(fā)揮教材的最大功效，教材內(nèi)容中的“空白”就很適合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在教學(xué)中可以利用這些來指引學(xué)生，讓其思維能夠自由的發(fā)散，達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)《像山那樣思考》時，教師可以就狼的垂死眼光讓學(xué)生進(jìn)行探究，分析其中的含義，再結(jié)合課文中的“閃爍著的、令人難受的、垂死時的綠光”的描寫，去探究其真正的意思，雖然作者只描述了狼垂死時的眼光，并沒有直白的寫出意思，但是通過研究學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)這種寫作效果非常好，能夠引人深思，要比直白的表達(dá)更有力，讓學(xué)生深刻的體會文中表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生更深層次的理解教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，進(jìn)行教學(xué)拓展也可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)時，可以人選出合適的課文，讓學(xué)生對文章在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一個續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，每個學(xué)生的續(xù)寫都會不同，會有多樣的結(jié)局，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，深刻體會文中主人公的情感，在續(xù)寫的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力，還能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的了解和吸收。

三、教師要充分整合和利用教材中的資源，為學(xué)生提供實踐探究平臺

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，教師就要有科學(xué)、合理的教學(xué)模式相配套，課外也要開展一些探究活動，向社會實踐研究方面延伸，為學(xué)生建立探究平臺，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣，達(dá)成探究能力培養(yǎng)的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《相信未來》時，除了課上的學(xué)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等，進(jìn)一步的去了解詩歌的作者，永不絕望的詩人——食指，體會食指的那種不屈的意志，讓學(xué)生體會當(dāng)代詩歌的特點，多找一些其它的當(dāng)代詩歌，培養(yǎng)自己獨立進(jìn)行鑒賞的能力，了解當(dāng)時的寫作背景，再和教材中的內(nèi)容進(jìn)行對比，更深層次的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。例如在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的世界延伸到外面的世界，結(jié)合生活中的盲人的樣子、生活、心中希望等，與主持人的對比等，讓學(xué)生感悟到生命的珍貴，學(xué)會珍惜，不僅讓學(xué)生理解了課文中的內(nèi)容和情感，還強(qiáng)化了學(xué)生的思想教育，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)探究動力

好的情感有利于對聽力的培養(yǎng)，通過積極的情感體驗來激發(fā)學(xué)生的探究動力，因此就需要教師多鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自信，提高學(xué)生對成功的感受，為要開始的探究活動奠定好情感的基礎(chǔ)。教師要辯證的看待每一位學(xué)生，看到每位學(xué)生身上的閃光點，尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，這一點非常重要，教師應(yīng)該對成績中下游的學(xué)生多進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，但學(xué)生的探究能力得到提高、獲得了探究的成果時，教師要表揚(yáng)和肯定學(xué)生的成功，及時再小的成功也要給予肯定，這樣可以讓學(xué)生對探究活動感興趣，能夠體會到其快樂，讓學(xué)生接下來更積極的參與到探究活動中去。但學(xué)生在活動中有問題時，教師就應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生鼓勵，和學(xué)生共同分析問題出現(xiàn)的原因以及改進(jìn)的方法，對探究思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用，只有這樣才能保證語文教學(xué)的有效性。

五、舉行實踐活動，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)探究空間得到拓展

課堂的時間是有限的，因此在課堂教學(xué)中就很容易出現(xiàn)講授不完的情況，無法滿足學(xué)生的探究欲望和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，因此要想改善這一問題，就需要教師能夠拓展教學(xué)活動，課外活動要和課內(nèi)學(xué)習(xí)相配套，能夠補(bǔ)充課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)落實到實處，提高學(xué)生的探究能力。比如高中語文中的文言文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都對它的語法和詞語的使用比較好奇，但是課堂的時間不能進(jìn)行拓展，因此教師可以拓展課文探究活動，比如可以建立一個文言文的興趣小組，組內(nèi)可以組員間共同研究其語法的相關(guān)知識，教師可以跟蹤觀察，進(jìn)行必要的指點，讓學(xué)生學(xué)會整體已學(xué)的文言文，通過進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)揮主卦能動性進(jìn)行研究，對學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。興趣小組，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主探究能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，為了實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生營造適合探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]吳蔚萍.“皮亞杰式提問”在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)大參考，2011.

[2]劉建軍.語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2011.

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2012.