◆夏秀園

(江西省上饒市廣豐中學)

談高中信息技術教學

◆夏秀園

(江西省上饒市廣豐中學)

隨著計算機技術的快速發(fā)展，信息技術已經成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。但是，由于目前教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術教育還存在著許多問題。對如何做好計算機教學作，提出了幾點建議。

高中信息技術 計算機教學 情境 興趣

一、學以致用，學生樂學

1.教學內容的制定要與學生的“用”相結合

教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合學生的年齡特點和實際需要。

2.在應用中練習，鞏固知識

學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如，在介紹了“電子郵件”后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的導師。每一門課程都有其特點，教師要善于發(fā)掘，計算機課程集操作性、趣味性與應用性等特點。例如，在上第一節(jié)計算機課時，傳統(tǒng)教學模式教學的中通常先講授計算機基礎知識，然后再讓學生認識、接觸計算機。但如果采用“任務驅動，先認識，后學習”的模式，計算機課程的操作性特點就能凸現(xiàn)出來。教師可把學生帶入機房，在適當講述一些基本的電腦維護常識后便可引導學生思考：“擺在你面前的這臺機器是什么？”“它是由哪幾部分組成的？”等問題，從而通過計算機硬件讓他們了解主機、鍵盤、顯示器、驅動器、開關等主要操作部件及開、關機操作。這樣不但調動了學生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松氛圍中學習計算機。

三、充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注重，激發(fā)學生的學習愛好，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解“信息技術及其影響”時，假如單單用語言來講述，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。我就播放遠程教學、遠程就醫(yī)、網(wǎng)絡游戲、未來數(shù)字世界等多媒體視頻。通過觀看這些視頻資料，同學們非常直觀地了解了信息技術的歷史和發(fā)展趨勢，同時也知道了信息技術可能帶來的不利于身心健康和應該養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣。視頻播放完我們的課程也結束了，學生也把握本節(jié)課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

四、組織協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神

我國計算機處于普及階段，班上有些學生家里有計算機，還參加過培訓班，但有的同學從沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊。其實，利用這種情況，我們師生之間、學生之間可以相互幫助，相互學習。于是，筆者對學生進行了簡單的分組，進行輔導，他們既能幫助同學解決問題，又能把同學們存在的問題及時反饋給教師，在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，也是促進學習的幫助者。又能促進學生間良好人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

五、未雨綢繆，估計問題

由于信息技術的發(fā)展突飛猛進，作為一名信息技術教師，想做到無所不知、無所不能簡直是天方夜談。教師作為課堂上的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到這樣或那樣需要及時解決的問題，有知識性的、技能性的、學生思想性的等不一而足。有關這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學的順利進行，才能保證教學任務的完成。所以，信息技術教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質性的為人師表的責任和道理，并根據(jù)自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。

六、教育理念和教學知識應該先進

由于信息技術發(fā)展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現(xiàn)實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。

[1]陳吉利.信息技術教學課堂管理芻議[J].中小學信息技術教育，2008，(04).