編者按

教師作為國家意志與國民精神傳遞者的身份，在任何時(shí)期都是不容忽視的。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)普及和應(yīng)用的關(guān)鍵。當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，對(duì)于教師而言，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，只有不斷地學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。本專題將從理論和實(shí)踐兩種角度對(duì)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展作一些前瞻性思考，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供參考和啟示。

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的社會(huì)存在將深度融合于教育領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)，改變教育的活動(dòng)方式、提升教育品質(zhì)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。教師需要高度關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)＋”，以此作為提高能力、拓展興趣、勝任教育工作的行動(dòng)依據(jù)?！丁盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校教師發(fā)展的新思路》從身體哲學(xué)和心靈哲學(xué)視域觀照“互聯(lián)網(wǎng)＋教師發(fā)展”，提出高校教師發(fā)展的“三個(gè)層面、四個(gè)領(lǐng)域”的發(fā)展框架。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化。面對(duì)多而雜的數(shù)據(jù)信息，怎樣去獲取、整理所需要的信息，怎樣利用這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師對(duì)信息的獲取、整理、創(chuàng)造、呈現(xiàn)的信息能力，是教師面對(duì)教育信息化首先面對(duì)的問題。因此，數(shù)據(jù)智慧成為一種新的教師專業(yè)意識(shí)，成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新路向。《數(shù)據(jù)智慧：大數(shù)據(jù)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展新路向》介紹了美國“數(shù)據(jù)智慧改進(jìn)過程”，該過程包括三個(gè)發(fā)展階段和八個(gè)具體的步驟，為我國教師數(shù)據(jù)智慧的培養(yǎng)提供了借鑒。

在教師專業(yè)發(fā)展的眾多活動(dòng)中，培訓(xùn)是快速提升教師實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。深入研究影響教師信息技術(shù)使用的影響因素是制定良好培訓(xùn)措施的基礎(chǔ)。《教師信息技術(shù)使用的影響因素和調(diào)節(jié)效應(yīng)的研究》搜集了我國中東西9個(gè)省份和直轄市1423中小學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以接受和使用技術(shù)的統(tǒng)一理論模型為基礎(chǔ)，引入?yún)^(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差異三個(gè)調(diào)節(jié)變量，建構(gòu)量化模型，這對(duì)于針對(duì)區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際的教師信息技術(shù)的差異性需求提供差異化培訓(xùn)具有重要意義，也為提高我國教師使用信息技術(shù)教學(xué)提供了理論支撐和初步建議。

根據(jù)教育實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，才能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?！痘赟ECI模型的教師培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》依據(jù)教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，以SECI模型為指導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)元平臺(tái)知識(shí)生成與進(jìn)化的特色功能，設(shè)計(jì)了情境化、互動(dòng)多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。該模式有效地解決了教師集中培訓(xùn)中存在的脫離教學(xué)實(shí)踐、參與度低、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等問題。

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，是目前特別受到關(guān)注的一個(gè)問題。國內(nèi)外有著比較廣泛的研究主題和視角，本刊特推出這些研究，希望能引發(fā)研究者及社會(huì)各界人士的思考，不斷探究教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。