陳旭東

?

臨床專業(yè)《人體組織胚胎學(xué)》課程說(shuō)課設(shè)計(jì)

陳旭東

【摘要】課程說(shuō)課是對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)想?！度梭w組織胚胎學(xué)》是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的重要課程之一。本文從課程分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程特色與努力方向七個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】人體組織胚胎學(xué)；課程；說(shuō)課

說(shuō)課是高職高專的一種常規(guī)教研活動(dòng)，是教師提高課堂效率、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的重要途徑[1]。具體是指教師面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)[2]。下面筆者就《人體組織胚胎學(xué)》這門(mén)課程，從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)闡述課程說(shuō)課。

1 課程學(xué)情分析

《組織胚胎學(xué)》其實(shí)是有組織學(xué)和胚胎學(xué)兩門(mén)課程組成。兩門(mén)學(xué)科都屬于形態(tài)學(xué)科，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。

教學(xué)對(duì)象為大專班學(xué)生。學(xué)生具備一定的生物學(xué)和人體解剖學(xué)知識(shí)；有一定的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生文理科都有，知識(shí)層次不同。因此，我們必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)；使學(xué)生掌握該課程的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，為學(xué)好相應(yīng)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生立體與平面，形態(tài)和功能相統(tǒng)一等科學(xué)思維發(fā)展的需要，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程（如：生理學(xué)、病理學(xué)、臨床婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起重要支撐和明顯促進(jìn)作用。

2 課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立以人的健康為目標(biāo)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念，學(xué)習(xí)中達(dá)到以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握四大基本組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)及功能；掌握呼吸、循環(huán)泌尿、消化、免疫、內(nèi)分泌生殖等系統(tǒng)重要器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)及功能；熟悉了解人胚早期發(fā)育過(guò)程。（2）能力目標(biāo)：能夠熟練操作光學(xué)顯微鏡；能通過(guò)顯微鏡辨認(rèn)四大基本組織及重要器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)；能運(yùn)用組織胚胎學(xué)知識(shí)分析后續(xù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際溝通能力。

3 課程內(nèi)容

3.1 教材選用和內(nèi)容選擇原則

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞用得上選取優(yōu)質(zhì)教材，并且符合臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和重組，為后續(xù)課程（生理學(xué)、病理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）內(nèi)容的連貫性的學(xué)習(xí)做好鋪墊。基于以上原則我們選用了用《組織學(xué)與胚胎學(xué)》劉榮志主編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，2011年1月第2版；以我校自編的《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2011年9月第1版。

3.2 課程內(nèi)容重難點(diǎn)，學(xué)時(shí)分配

課程內(nèi)容分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論部分包括人體四大基本組織，各系統(tǒng)重要器官的正常微細(xì)結(jié)構(gòu)計(jì)劃用34個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)部分包括顯微鏡的使用和各系統(tǒng)主要器官的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察，分配14學(xué)時(shí)。其中理論課中四大基本組織；心臟、動(dòng)脈、甲狀腺、腎上腺、淋巴結(jié)、脾、皮膚、胃、小腸、肝、胰腺、氣管、肺、腎、睪丸、卵巢、子宮；受精，植入，胚層形成，胎膜和胎盤(pán)，常見(jiàn)畸形及原因，預(yù)產(chǎn)期計(jì)算作為知識(shí)重點(diǎn)來(lái)講解。實(shí)驗(yàn)課中重點(diǎn)：（1）熟練操作光學(xué)顯微鏡。（2）光學(xué)顯微鏡下識(shí)別重要組織和器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)。（3）正確描述鏡下所見(jiàn)。（4）正確繪制鏡下圖像。教材講解的難點(diǎn)是：結(jié)締組織、神經(jīng)組織、免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)；胚層形成、三胚層分化。

4 課程實(shí)施

4.1 教學(xué)模式

顯微鏡技術(shù)的發(fā)展加快了組織胚胎學(xué)發(fā)展的步伐。因此，教師既要把握好教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教學(xué)，從以教師為中心的指令性課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的非指令性課堂；從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與臨床病例的聯(lián)系，提高學(xué)生的獨(dú)立思考，同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)，先進(jìn)的顯微觀察技術(shù)，如掃描顯微鏡技術(shù)，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，建立立體與平面的觀念。

4.2 教學(xué)方法、手段

4.2.1 教學(xué)方法 本課程是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段，達(dá)到教、學(xué)、做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)及各項(xiàng)技能。如講述法，討論法，啟發(fā)教學(xué)法，直觀教學(xué)法（類比法、手勢(shì)法、對(duì)比法、動(dòng)畫(huà)演示法等），理論講授與學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座相結(jié)合。如在講解單層扁平上皮時(shí)使用類比法，把單層扁平上皮細(xì)胞的樣子與荷包蛋做類比，中間蛋黃類似細(xì)胞核，周邊蛋清類似細(xì)胞質(zhì)，從而描繪出出中間有核的地方厚，周邊胞質(zhì)較薄的扁平細(xì)胞的模樣，細(xì)胞的排布與魚(yú)鱗類比，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)[3]。

4.2.2 教學(xué)手段 多媒體教學(xué)方法通過(guò)發(fā)揮其動(dòng)畫(huà)、影片的優(yōu)勢(shì)做到了最大的直觀，是當(dāng)前組織胚胎學(xué)主要教學(xué)手段。顯微數(shù)碼互動(dòng)，掃描顯微鏡的發(fā)展代替了傳統(tǒng)的學(xué)生單純觀察切片來(lái)完成組織學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，去除了切片質(zhì)量不一對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

5 課程評(píng)價(jià)

本課程的評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，常包括期末考試測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)考試測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、小組互評(píng)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)，常常從學(xué)生聽(tīng)課反饋、同行評(píng)議、學(xué)校二級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課、后續(xù)課程教師反饋來(lái)進(jìn)行。我校培養(yǎng)的學(xué)生多次參加省及國(guó)家技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)；學(xué)生在進(jìn)入崗位工作后，一致受到用人單位的好評(píng)，得到社會(huì)的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王庭之. 人才培養(yǎng)評(píng)估中的高職課程說(shuō)課設(shè)計(jì)案例[J]. 職業(yè)教育研究,2010（2）：27-28.

[2] 劉開(kāi)倫,翟平. 說(shuō)課特點(diǎn)的分析[J]. 昆明師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2008,30（2）：99-102.

[3] 陳旭東,華新宇. 新教學(xué)模式對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)效果的影響[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31（2）：137-138.

Curriculum Design Practice of Human Histology and Embroyology of Clinical Medicine Major

CHEN Xudong, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]Speaking lesson is teaching assumptions of a course. Histology and Embrology is a basic course of medical, and is one of the important course of every medical professional.The article mainly explored presentation lesson from analysis, goal, content, implementation, evaluation, features and direction.

[Key words]Histology and embrology, Curriculum, Speaking lesson

基金項(xiàng)目：河南省衛(wèi)生廳項(xiàng)目（編號(hào)：WJLX2014071）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.004

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）01-0006-02

【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者單位：462002 河南省漯河市漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校