◆孫林茹

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué))

初中地理生活化教學(xué)

◆孫林茹

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué))

知識(shí)來(lái)源于生活，最終又回歸于生活，地理學(xué)科也是如此。地理學(xué)科是學(xué)生在初中階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)初期會(huì)感到十分新奇，在此基礎(chǔ)上，如果教師實(shí)施生活化教學(xué)，效果會(huì)更加理想，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談如何進(jìn)行初中地理生活化教學(xué)。

初中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)習(xí)與生活從來(lái)都不是孤立存在的兩個(gè)方面，學(xué)生常常存在著這樣的誤區(qū)，所以認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，更提不起興趣來(lái)。如果能夠從教師自身出發(fā)，將教學(xué)與生活緊密地結(jié)合在一起，教師教起來(lái)會(huì)輕松許多，學(xué)生也會(huì)減輕學(xué)習(xí)的難度和障礙。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中新開(kāi)設(shè)了地理學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸，也容易感到這是一門(mén)高端大氣的學(xué)科，與自己的生活相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。自新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，生活化教學(xué)的教育理念愈加深入人心，但教師的落實(shí)程度卻不盡如人意，只是停留于表面，或流于形式。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將課堂變成知識(shí)點(diǎn)的匯總，全然不結(jié)合生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情會(huì)漸漸褪去，從而形成惡性循環(huán)。

二、初中地理生活化教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師的教學(xué)活動(dòng)自然而然地就會(huì)順利進(jìn)行，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用一切可以調(diào)動(dòng)的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要提高自身認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要性。教師是教學(xué)的主體，直接決定了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打鐵還需自身硬，教師要不斷地完善和提高自己；其次，在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等個(gè)人情況做到充分的了解，并且清楚學(xué)生對(duì)什么感興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有選擇有傾向地進(jìn)行篩選，做到心中有數(shù)，有的放矢；最后，善于發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容中汲取素材，應(yīng)用于地理教學(xué)之中。只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都有地理現(xiàn)象的存在，教師不僅要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還要在言傳身教之中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，單純的說(shuō)教遠(yuǎn)不如言傳身教的效果要好。

例如，《地球和地球儀》是初中地理的第一課，因?yàn)樯婕暗阶寣W(xué)生觀察地球儀，課堂趣味性還強(qiáng)一些，但是在涉及到經(jīng)緯度的時(shí)候，難度較大，學(xué)生存在著畏難情緒。為了便于學(xué)生理解，我將地理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系在一起，并且將學(xué)生的座次進(jìn)行了定位，每個(gè)人對(duì)應(yīng)著一個(gè)坐標(biāo)，便于學(xué)生理解經(jīng)緯度的定位，這樣一來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行舉一反三，就像每位同學(xué)對(duì)應(yīng)屬于自己的坐標(biāo)一樣，地球上的每一個(gè)地方都擁有自己的經(jīng)度和緯度。

2.結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理。其實(shí)生活中處處都存在著地理的影子，只是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)地理之前，也許沒(méi)有注意到，而在此之后，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，訓(xùn)練學(xué)生用地理思維去思考問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理并不是為了應(yīng)付考試，更重要的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，其實(shí)不僅是地理學(xué)科，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要善于將學(xué)科與生活相結(jié)合，增添課堂的趣味性。初中生正處于13歲～16歲的青春期，身心都處于迅速發(fā)展的時(shí)期，思維也異?；钴S，同時(shí)因?yàn)槟挲g小，所以生活閱歷比較淺，經(jīng)歷的少，想要吸引他們的注意力只能從學(xué)生耳濡目染的生活入手；其次，利用信手拈來(lái)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解只停留在課堂上，停留在教材上，停留在表面上，恰恰是因?yàn)檫@些與生活相距甚遠(yuǎn)才更應(yīng)該在潛移默化之中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；最后，盡量選擇一些生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)教師比教材高明的地方就在于教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)用自己的方式講解給學(xué)生聽(tīng)。

例如，在講授中國(guó)地理這一模塊時(shí)，我憶起在我中學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)買(mǎi)了一張拼圖，每天樂(lè)在其中，拼了拆、拆了拼，幾次下來(lái)，中國(guó)地圖已了然于胸，印象十分深刻。想到這里，我便引導(dǎo)學(xué)生自己以教材為范本來(lái)動(dòng)手做一張拼圖，不追求精益求精，但也要盡量精確，手繪地圖，丈量祖國(guó)的每一寸土地。這樣一來(lái)，比學(xué)生死記硬背的效果要好很多，并且，也在地理教學(xué)之中促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，有利于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

3.開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，將地理延伸到生活之中。地理學(xué)科因?yàn)椴幻媾R中考?jí)毫?，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)更注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，開(kāi)展一些形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行拓展探究，以此來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，符合“以生為本”的教育理念，真正地做到以學(xué)生為中心。首先，教師提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式。雖然新課程改革進(jìn)行得吐火如荼，但效果并不明顯，很多教師依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂變成自己的“一言堂”，一味地將大量的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生是否能接受。其實(shí)不必面對(duì)中考的重壓，地理課堂完全可以是輕松的、愉快的，不妨嘗試著創(chuàng)新，勇于突破，只有教師具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；其次，充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，然而，課堂教學(xué)的局限性限制了學(xué)生不能成為課堂的主人，但在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)課堂教學(xué)，為此，我們不妨投其所好，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)；最后，爭(zhēng)取家校聯(lián)合，取得家長(zhǎng)的密切配合。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，中心目的都是為了學(xué)生好，目標(biāo)是一致的。為此，在活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)方面，家長(zhǎng)和教師要心往一處想、勁往一處使，教師可加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，在科技迅速發(fā)展的今天，通過(guò)微信、QQ、電話等通訊方式密切聯(lián)系，交流地理教學(xué)的方方面面，并且在舉行活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的密切配合。

例如，在講授《水資源》這一課后，我實(shí)行了分組教學(xué)法，每一小組分工不同，布置了“調(diào)查水資源利用與浪費(fèi)情況”這一活動(dòng)。有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并印刷調(diào)查問(wèn)卷、有的小組負(fù)責(zé)走訪調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)、有的小組負(fù)責(zé)資料整合，數(shù)據(jù)分析這是一次全面考察學(xué)生發(fā)展與能力的活動(dòng)，組織起來(lái)雖然耗時(shí)耗力，但整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生克服了種種困難，完成得十分出色，也讓我看到了他們不同的一面。

又如，在講授《多民族的家庭》這一課時(shí)，我布置學(xué)生通過(guò)走訪調(diào)查身邊的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性等方面的資料，在課堂上進(jìn)行交流和分享，并且通過(guò)列表格的形式進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有些少數(shù)民族存在偏見(jiàn)，于是引導(dǎo)學(xué)生消除偏見(jiàn)與歧視，求同存異，認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一民族都是溫暖的大家庭中的一員，地位都是一樣的。

總而言之，生活化教學(xué)已成為我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，得到了廣泛應(yīng)用并且取得了顯著的成效，特別是應(yīng)用于初中地理學(xué)科中，更應(yīng)加強(qiáng)生活與地理之間的關(guān)系，緊跟課改的思路，用自己的熱情和精力投入到工作之中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，實(shí)施生活化教學(xué)，加強(qiáng)地理與生活之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)地理當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是喜歡地理、愛(ài)上地理、愛(ài)上地理課！

[1]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊，2013，(10).

[2]許慶成.初中地理生活化教學(xué)的有效途徑探討[J].課程教育研究，2015，(07).

[3]陳永雷.實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2014，(05).