◆陳玉梅

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

例談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究性能力的培養(yǎng)

◆陳玉梅

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

就如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，從誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)探究意識(shí)；注意設(shè)問(wèn)技巧，引導(dǎo)潛心探究；拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境三大方面，做了一些探索。

語(yǔ)文教學(xué) 主動(dòng)探究能力 探究意識(shí)

一、誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)探究意識(shí)

1.設(shè)境激情。創(chuàng)設(shè)情景是激活學(xué)生思維的好方法。如教師在上《白蝴蝶之戀》時(shí)，首先展示畫(huà)面，一只美麗的白蝴蝶棲息在一片嫩綠的葉子上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中收集到的有關(guān)描寫蝴蝶的詩(shī)句，多位學(xué)生吟誦所收集到的詩(shī)句，如“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)”“亂蝶狂風(fēng)具有意，免葵燕麥自無(wú)知”。多媒體課件所展示的畫(huà)面栩栩如生，學(xué)生講述的古詩(shī)多角度展現(xiàn)蝴蝶的外形與個(gè)性，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)多姿多彩的蝴蝶世界，從而迅速在課堂上營(yíng)造了一個(gè)藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。

2.設(shè)置懸念。初中生好奇、好動(dòng)，思維活躍，設(shè)置懸念能起到投一石而激千層浪的效果?？蓮膶忣}入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教師上《不朽的失眠》一課時(shí)，板書(shū)課題后，先請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，然后教師故作不解地問(wèn)：為什么“失眠”？“失眠”為什么“不朽”？此時(shí)的學(xué)生已迫不及待的打開(kāi)了課本，想探究“為什么”。

3.音樂(lè)渲染。播放音樂(lè)有時(shí)能起到事半功倍的作用。如教師在上《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，先播放歌曲《在水一方》并告訴學(xué)生《在水一方》的歌詞是由《蒹葭》改編而成的，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中不自覺(jué)地打開(kāi)課本，并輕聲哼唱起來(lái)。

4.導(dǎo)語(yǔ)吸引。新穎巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的探究性思維。例如，教師在上《桃花源記》時(shí)曾這樣導(dǎo)入的：“每個(gè)人心中都有著強(qiáng)烈的渴望——對(duì)和平、安寧、幸福生活的渴望。而在秦以后，政權(quán)更替頻繁，人民流離失所，對(duì)于“世外桃源”的夢(mèng)想應(yīng)運(yùn)而生，成為人人向往的樂(lè)土。陶淵明就為大家描繪了這樣一幅悠然、從容的生活畫(huà)卷”。此時(shí)，學(xué)生們便動(dòng)手翻書(shū)，急于想知道陶淵明筆下的“世外桃源”是什么樣子的。

二、注意設(shè)問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生潛心探究

1.精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。歌德說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題”。提問(wèn)技巧是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。問(wèn)題提得好，探究活動(dòng)就會(huì)以一種呈上升趨勢(shì)發(fā)展的線型結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。反之，就會(huì)陷入無(wú)序、無(wú)效的混亂之中。如教師在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：(1)作者為什么要贊美白楊樹(shù)，僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎，有沒(méi)有更深的用意？(2)作者贊美了白楊樹(shù)的哪些“不平凡”？又是如何贊美他們的“不平凡”的？(3)作者的贊美是如何讓人信服的？教師不正面回答，而是引導(dǎo)學(xué)生解疑，讓學(xué)生成為“探究者”。

2.發(fā)展學(xué)生的想象力。列寧曾說(shuō)：“幻想是很重要的品質(zhì)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！鄙险n時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，上《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，曾這樣問(wèn)學(xué)生：“齊魯之戰(zhàn)，魯國(guó)最后以弱勝?gòu)?qiáng)戰(zhàn)勝了齊國(guó)，全仗曹劌的智慧，同學(xué)們想一想魯莊公率軍勝利返回魯國(guó)后，會(huì)對(duì)曹劌作出怎樣的安排？”一石激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀，有的說(shuō)，魯莊公會(huì)任曹劌為相；有的說(shuō)，魯莊公怕曹劌會(huì)居功自傲而疏遠(yuǎn)他；也有的說(shuō)，曹劌會(huì)受到排擠……

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。合作伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，如在上《核舟記》時(shí)，教師讓學(xué)生以四人一小組分別扮演蘇東坡、佛印、魯直與解說(shuō)人，并要求根據(jù)課文內(nèi)容各自擺出相應(yīng)的姿勢(shì)，一人解說(shuō)。同學(xué)們表演認(rèn)真，合作愉快，這有助于探究的博采眾長(zhǎng)。

三、拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文在我們周圍無(wú)處不在，要給語(yǔ)文引入活水，須從課堂延伸到課外，給學(xué)生更廣闊的天地。

1.培養(yǎng)實(shí)踐能力，組織形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)。實(shí)踐能力只能在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)與增強(qiáng)，這就要求我們不僅要設(shè)計(jì)和組織好課外、校外的實(shí)踐教育活動(dòng)，而且還要在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透實(shí)踐性。例如，可以在教室里擺放一些實(shí)物，設(shè)計(jì)圖書(shū)角、藝術(shù)角、生物角等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常有利于學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

2.增設(shè)信息交流。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)樂(lè)于觀察，善于觀察。領(lǐng)學(xué)生走出去，看一看。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾在帕夫雷什中學(xué)任教時(shí)，就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校周圍的田野和森林中遠(yuǎn)足，讓他們接近大自然，在大自然中尋找為什么，解答為什么。例如，教師在上《萬(wàn)紫千紅的花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ▓@里觀察，到田野中觀察，去探究花兒為什么會(huì)有各種顏色，去大自然中尋求解答。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究性能力，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代賦予教師的神圣責(zé)任，教師在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)“教”的價(jià)值。

[1]刑永富.現(xiàn)代教育思想.中央電視廣播大學(xué)出版社，2001.