◆靖 靜

(山東省新泰市第一實驗小學)

如何通過小學語文閱讀教學提高學生作文能力

◆靖 靜

(山東省新泰市第一實驗小學)

在小學語文教學中，主要以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為主要教學目標。其中，作文教學成為小學語文教學之中的重要環(huán)節(jié)。以小學語文閱讀教學提高學生作文能力為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

小學語文 閱讀教學 作文能力

寫作是伴隨人成長過程的始終的，這就給小學教師提出了更多的要求，要求學生必須在小學階段學好作文，為今后的語文學習打好基礎。在進行作文教學時，適當?shù)倪\用好閱讀教學法無疑為學生學習寫作降低了難度，提升了課堂效率，也保證了學生能夠迅速提升作文能力。如何通過小學閱讀教學來提高學生的作文能力，需要相關教育工作者做出研究。

一、積累生活經(jīng)驗

寫作是來源于生活的，一篇好的作品必然是與人們的日常生活密切聯(lián)系的。這就要求教師在教學過程中，注意引導學生主動去積累生活中的素材，并將之運用到寫作中去。但小學生在最初學習作文時，往往很難寫出足夠的字數(shù)，這就需要教師通過對其在閱讀上進行引導，讓小學生多接觸一些可以用到寫作之中去的素材，從而保證學生有話可寫。

例如，在學到《一株紫丁香》一課時，教師可以帶一盆小型的紫丁香或者一小株紫丁香到課堂上，讓學生近距離觀察到紫丁香的根、莖、葉、花的形態(tài)、顏色以及花的味道，并通過課件向學生展示紫丁香在不同的季節(jié)以及其不同的生長階段各是什么樣子。這樣不僅讓學生更好的理解了這一首小詩所描繪的內容，還能讓學生學會細致的觀察身邊的事物。并且還要注重引導學生將自己所觀察到的紫丁香的形態(tài)等特征說出來，既鍛煉了學生的口語表達能力，還能讓學生在今后的寫作過程中能夠有話可寫。

教師要注意在進行閱讀教學法時，不僅僅是要幫助學生對新接觸的字詞進行理解，還要注意引導學生去關注作者所寫內容在日常生活中是否接觸過，書中作者所選擇的素材與日常生活的關系，從而逐步引導學生注意到寫作其實很簡單，只要注重對日常生活經(jīng)驗進行積累，做個生活的有心人，就能寫出一篇不錯的文章。這樣就無形中緩解了學生對于寫作的為難情緒，讓學生樂意去收集生活中的素材，并學會將它記錄下來，形成一篇篇好的作文。

二、理解運用語言

在學生能夠找到可以運用到寫作之中的素材之后，教師就需要對學生的描寫語言做出一定的提升。這就要求教師在教學過程中，突出對語言的理解、領悟和運用方面的教學。小學生由于年齡較小，閱讀量不足，在進行寫作時往往寫不美，這就需要教師在進行閱讀教學過程中，將文章中生動的語句重點進行講解，讓學生多多接觸，從而在潛移默化之中學會將自己的作文也變得更加生動形象起來。要注意到這是一個需要長期積累的過程。

例如，在對《草原》一課進行教學時，教師要充分利用好閱讀教學的方法，讓學生生通過閱讀來體會文章中優(yōu)美的語言。特別是文章中的一些語言優(yōu)美、運用到修辭手法的句子。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！鳖愃频木渥游恼轮羞€有許多，教師可以安排學生進行分段誦讀，讓學生找出其中自己喜歡的句子，并說出理由，以保證學生能夠切實領會課文中優(yōu)美的語句。一些具有代表性的句子，教師還可以讓學生仿照這進行造句，從而讓學生一點一點的學會如何將自己的語言變得生動形象，使學生的作文也逐漸變得豐滿、立體起來。

語言能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在對課文的閱讀與理解上，還需要教師在日常的提問過程中，引導學生盡量使用更簡潔、明確、生動的語言來回答問題，通過各種手段來提升學生的語言表達能力。語言表達能力的提升才能保證學生在進行寫作時能夠寫出更加生動、精彩的內容。

三、領悟作者寫法

有了好的寫作素材，學會運用生動的語言之后，一篇好的作文還離不開篇章結構的設計。這一點就需要教師在進行閱讀教學時，將作者寫作過程中對文章的布局進行梳理，并引導學生對不同的寫作順序、寫作方法等進行領悟。每一篇課文都有自己的特點，教師在教學過程中，引導學生多多進行對作者寫法的研究，這不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并逐步改進自己的作文。

例如，《人物描寫一組》一課，涉及到了三部作品的節(jié)選，都是對人物進行描寫。教師可以引導學生關注作者是從那些角度對人物進行描寫的，這些角度的選取都抓住了所描繪人物的哪些特點。讓學生細心閱讀之后發(fā)表自己的見解，有異議的部分可以讓學生之間展開討論，最后由教師進行總結。從而使學生認識到將一個人描寫的形象立體，可以抓住其外貌、動作、語言等方面的特點進行描寫。這樣學生在今后的寫作時遇到相似的問題之后就會運用到這些手法，使自己的作文變得更加細致生動。

還有些課文在寫作順序上具有特色，教師可以引導學生對其進行研究，領會不同的順序給讀者帶來的不同的感受，并在之后的寫作中學會運用這些不同的寫作順序，讓每個學生的文章都具有自己的特點。同時還需要學生領會作者在進行寫作時所要表達何種思想感情，這些感情是通過怎樣的方式表達出來的。學生學會在作文中更好地表達自己的思想情感，才能使文章富有靈魂。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中提升學生的寫作能力是十分必要的，這一過程需要教師的不斷努力。教師將閱讀教學引入到作文教學之中，讓學生在閱讀的過程中不斷積累生活經(jīng)驗，理解運用語言，領悟作者寫法，從而不斷提升小學生的作文能力，為其今后的寫作打下良好的基礎，并使語文教學目標得到落實。

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