花亞軍

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引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中汲取寫作素材

花亞軍

在現(xiàn)在的中學(xué)作文訓(xùn)練中，學(xué)生寫作存在一個(gè)很顯著的問題就是學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，對事件的描述不夠真切，不能深層次思考問題，文章大多是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，沒有自己的真實(shí)個(gè)性。導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生缺乏對生活的真實(shí)感悟，不會(huì)從自己的實(shí)際生活中提取寫作的素材。根據(jù)對最近幾年的寫作教學(xué)的總結(jié)，我從以下三個(gè)方面來探討如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活情境中汲取寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、教會(huì)學(xué)生洞察生活

若要讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中汲取寫作素材，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活。寫作是對生活的一種體現(xiàn)，其反映生活又必須回到生活中去，是學(xué)生對自己的生活的一種敘述和思考。要想讓學(xué)生的作文有骨有肉，就必須讓其從生活中汲取養(yǎng)料。例如，在寫一篇關(guān)于父愛的文章的時(shí)候，很多的學(xué)生可能在實(shí)際生活中和父親的交流比較少，在描寫父親的時(shí)候就顯得無所適從。因此在寫作當(dāng)中就會(huì)自己憑感覺去想象，去編造，這樣的文章是大多是千篇一律的，沒有什么美感可言。而在朱自清先生的筆下，通過父親送兒子這樣的一件小事就足以說明父親對自己的濃濃愛意。在這篇文章中并沒有華麗的辭藻，只是作者在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察父親的一些行為舉止。朱自清先生從一些微小的細(xì)節(jié)就把父親深邃的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。而我們的學(xué)生卻寫不出這樣的作品，原因就在于學(xué)生缺乏對生活的觀察和感悟，對生活中的細(xì)節(jié)從不在意。

對于如何才能讓學(xué)生積極觀察生活，首先應(yīng)該通過在課堂上的閱讀教學(xué)，從具體的例子當(dāng)中去分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去嘗試觀察生活。在閱讀教學(xué)中，教師通過講解實(shí)例，要讓學(xué)生能夠感受到觀察生活需要哪些方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法。借助實(shí)例分析，可以讓學(xué)生按照這樣的方式觀察生活，并寫出自己的真實(shí)感受。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力的時(shí)候，要注意做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，從最簡單的方式著手，先讓學(xué)生注意觀察生活中具體的事物。通過對簡單事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，然后就會(huì)對寫作的素材進(jìn)行體會(huì)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活的能力，只有具有了樂觀的生活態(tài)度才能夠積極感悟生活。

二、教會(huì)學(xué)生用心感悟生活

在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的生活范圍，觀察的范圍越是廣，學(xué)生感受到的事物也就多種多樣。只有真正去感受生活，體會(huì)其中的韻味，才能構(gòu)造作文寫作的框架，將生活中的細(xì)節(jié)填充到框架之中，從而使得寫作有血肉。實(shí)際生活當(dāng)中有很多的東西需要我們深度感悟。例如，四季的交替過程中會(huì)有各種各樣的色彩的變換，這是最為常見的生活現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生對四季的色彩變換進(jìn)行感悟，從四季的變化注意時(shí)光的流逝和時(shí)間的永恒。將親身生活的感悟?qū)懙阶髌樊?dāng)中，這樣的文學(xué)作品有很多。這些作品有的是通過一件小事來反應(yīng)國家存在的問題。有通過市民的生活辛酸來描寫自己的生活感受。教師在鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從這些現(xiàn)象去思考人生。通過感悟生活，讓學(xué)生的情感更加細(xì)膩，能夠從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中感悟到作者的悲傷之情；從“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中感悟到大自然的安寧。

三、啟發(fā)學(xué)生對生活做深度的思考

觀察生活能夠讓學(xué)生有寫作的主體，感受生活讓學(xué)生的作文有血肉，而對生活進(jìn)行深度的思考能夠幫助學(xué)生塑造寫作的靈魂。學(xué)生對生活的思考是寫作的點(diǎn)睛之筆，是一篇文章的精華之所在。例如，看到小草能夠從石縫中鉆出來，就思考小草為了能夠讓自己的人生絢爛，不顧生活環(huán)境的阻擋，堅(jiān)強(qiáng)地突圍。小草的堅(jiān)毅不拔的性格是值得我們學(xué)習(xí)的?？吹胶铀捻樍鞫?，感悟時(shí)間的一去不復(fù)返?？吹剿心媪鞯聂~兒，感悟到人生中的逆境中應(yīng)該急流勇進(jìn)，不斷前進(jìn)，或者是人生中的不進(jìn)則退的道理。從生活當(dāng)中的具體的現(xiàn)象上升到內(nèi)心的感悟的層次，是對生活的一種感悟和升華。從具體的事物開始思考人生的哲理。經(jīng)過對生活的感悟，能夠讓寫作上升一個(gè)新的高度。寫作不再是文字的堆砌，而是自己的內(nèi)心世界的一種描述，自己感情的抒發(fā)，精神的一種體現(xiàn)。

綜上所述，在中學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、思考生活的能力。只有讓學(xué)生從具體的實(shí)際出發(fā)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。從生活出發(fā)，構(gòu)造作文的寫作框架，用自己的感悟來充實(shí)自己的文章，自己獨(dú)特的思考又構(gòu)成了文章的點(diǎn)睛之筆。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對生活的觀察更加細(xì)心，學(xué)生就會(huì)感受到生活的美好，更加積極去面對生活，用自己手中的筆來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。長此以往，學(xué)生看待生活的態(tài)度變了，精神層次也提高了。知道如何來觀察生活，感受生活，思考生活，也就掌握了寫作的真諦。

作者單位：★江蘇如東縣岔河中學(xué)。