◆于海峰

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校)

論中學(xué)地理教學(xué)中的可感性

◆于海峰

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校)

在新課改的背景下，如何讓地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，如何尊重地理教學(xué)與生活密不可分的學(xué)科特點(diǎn)，從中學(xué)生的角度來(lái)看，生活是他們獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源。因此，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地從感官上感受到地理知識(shí)的魅力，才能讓地理學(xué)科學(xué)以致用，走進(jìn)學(xué)生的生活。

地理教學(xué) 生活 實(shí)踐 想象力

研究表明，中學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上具有如下特點(diǎn)：從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到精確地感知事物的各部分。這一時(shí)期，他們的創(chuàng)造力和想象力迅速發(fā)展起來(lái)，邏輯思維和抽象思維的能力正在形成，但他們對(duì)事物的認(rèn)知依然需要依靠具體形象。也就是說(shuō)，通過(guò)更生動(dòng)活潑的形象和對(duì)感官的刺激，來(lái)幫助中學(xué)生提升學(xué)習(xí)和記憶興趣，依然是十分重要的。

地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它在情景和趣味上無(wú)法和語(yǔ)文等學(xué)科相比。但在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的參與性，地理學(xué)科的教學(xué)也一樣能做到生動(dòng)、有趣、情理相融、和諧輕松。

在新課改的背景下，如何讓地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，如何尊重地理教學(xué)與生活密不可分的學(xué)科特點(diǎn)？從中學(xué)生的角度來(lái)看，生活是他們獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，因此讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地從感官上感受到地理知識(shí)的魅力，才是讓地理學(xué)科學(xué)以致用、走進(jìn)學(xué)生生活的主要方式。

一、用具體可感的形象、情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師是否優(yōu)雅，是否能調(diào)動(dòng)孩子參與的熱情，以及表達(dá)能力的優(yōu)劣，對(duì)教學(xué)的效果有著直接的影響。從知識(shí)本身來(lái)看，地理學(xué)科不夠感性有趣，但在教學(xué)的過(guò)程中，可以加入具體可感的形象和情景，來(lái)彌補(bǔ)這一不足。比如，在教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)手段，講故事、讀詩(shī)歌、游記、猜諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、播放歌曲等方式來(lái)描繪和展現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象。

例如，在講到杭州西湖的時(shí)候，可以讓學(xué)生欣賞楊萬(wàn)里的詩(shī)歌：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。同時(shí)也可以通過(guò)圖片或者視頻，來(lái)展示西湖四季不同的湖水、蓮花、山色、小船、垂柳、花?！寣W(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上切實(shí)地感受到西湖的旖旎風(fēng)光。還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?，與此時(shí)杭州西湖的氣候進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生回憶想象北方三四月份時(shí)的春天是什么樣的，北方的冬雪還未完全消融，春寒料峭，小草還沒(méi)有發(fā)芽，整個(gè)大地依然是光禿禿的，但杭州的西湖已經(jīng)是草長(zhǎng)鶯飛，綠草茵茵，通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的感官，從各方面了解到我國(guó)南北方氣候的差異。

二、將地理與生活密切結(jié)合，從生活中感受地理

日常生活是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最容易也是最佳的途徑，將地理知識(shí)與日常生活相結(jié)合，從日常的現(xiàn)象中挖掘和教授與地理相關(guān)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在授課的時(shí)候，及時(shí)地聯(lián)系生活，讓教學(xué)內(nèi)容變得親切。比如，人們服飾的材料與環(huán)境有著密切的關(guān)系，為什么北方的人們喜歡穿深色的皮制服裝，南方的人們穿絲綢制品，而藏族牧民往往穿一條胳膊露在外面的藏袍？從房屋建筑的角度，為什么我國(guó)的古代建筑多是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，而歐洲的古建筑多是石頭的建筑，這和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有著密切的聯(lián)系。

讓地理走進(jìn)生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與地理知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不但能活躍課堂的氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到親切，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也真正地做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)我們生存的環(huán)境，真正地了解地理對(duì)人類(lèi)生活的影響和改變，從而在學(xué)習(xí)中真正地得到實(shí)用的知識(shí)。

三、在野外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)

獲得感性認(rèn)識(shí)最佳的途徑，就是親身經(jīng)歷。因此，在野外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也是非常重要的教學(xué)手段。地理野外實(shí)踐活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，真正推進(jìn)了新課改背景下的地理教學(xué)。野外實(shí)踐真正做到尊重地理是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，觸碰地理，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

在野外實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤其重要。教師需要做到深挖教材內(nèi)涵，在進(jìn)行野外實(shí)踐時(shí)，既要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，與課堂教學(xué)的進(jìn)度相適應(yīng)，也要注重在實(shí)踐的方式和方法上有所創(chuàng)新。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，首先要保證學(xué)生的安全，盡量選擇晴朗安全的天氣和適宜的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也可邀請(qǐng)地質(zhì)方面的專(zhuān)家做技術(shù)指導(dǎo)，親臨講解，一一示范，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，收集標(biāo)本，做觀察記錄。野外實(shí)踐之后，將學(xué)生收集的標(biāo)本、考察日記、實(shí)踐感受、考察報(bào)告等在櫥窗展示，由成果本身來(lái)說(shuō)明野外實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

四、利用學(xué)生的想象力來(lái)感受地理

在實(shí)際教學(xué)中，有些知識(shí)是能通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受的，有些則不能。對(duì)于不能用展示情境、貼近生活、野外實(shí)踐等以上三種方式來(lái)感受的知識(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)生的想象力來(lái)感受。中學(xué)生的想象力非常豐富，地理老師嘗試著像語(yǔ)文老師一樣讓學(xué)生自由地想象，結(jié)果會(huì)令人意想不到。例如，在講經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的時(shí)候，通過(guò)嘗試想象教學(xué)，讓學(xué)生把自己想象成會(huì)飛的小飛俠，沿著地球的緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)飛過(guò)一次，將會(huì)有哪些奇遇？在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生們出人意料的想象片段此起彼伏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的知識(shí)，也把之前學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容重新復(fù)習(xí)鞏固，整個(gè)課堂的氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。可見(jiàn)，通過(guò)想象力來(lái)感受地理知識(shí)的方法，是切實(shí)可行的、實(shí)用的教學(xué)方法。