◆張 光

(吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)種羊場中學)

論插圖教學法在中學語文教學中的運用

◆張 光

(吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)種羊場中學)

插圖教學法是中學語文教學中普通運用的一種教學方法，此種教學方法的運用，不僅能夠提高學生的觀察力，還能夠提升學生的想象力。通過插圖教學，學生會更容易理解教學的重點內(nèi)容，尤其是文言文的教學中，學生往往對課文內(nèi)容難以理解，但是通過觀察插圖，就能夠了解文章的大概內(nèi)容，便于進一步的學習。

插圖教學法 中學語文 運用

插圖教學法是中學語文教學中普通運用的一種教學方法，此種教學方法的運用，不僅能夠提高學生的觀察力，還能夠提升學生的想象力。通過插圖教學，學生會更容易理解教學的重點內(nèi)容，尤其是文言文的教學中，學生往往對課文內(nèi)容難以理解，但是通過觀察插圖，就能夠了解文章的大概內(nèi)容，便于進一步的學習。在此，我將詳細地闡釋插圖教學法在中學語文教學中的運用。

第一，教師要指導學生進行插圖閱讀。需要注意的是，插圖閱讀與課文閱讀并不相同，因此教師要對學生加以指導。另外，插圖閱讀方法有很多種，具體運用哪種方法，教師也需要進行合理選擇。雖然中學生在小學階段對于插圖的功能已經(jīng)有初步了解，但是中學階段，課文插圖已經(jīng)發(fā)生了變化，閱讀方式自然也應該隨著發(fā)生變化。比如在說明文的教學中，插圖通常都是按照一定的比例進行繪制的，因此教師一定要提醒學生依照相應的比例進行閱讀，以免讓學生產(chǎn)生誤解。如果學校有條件，教師最好將實物展現(xiàn)給學生。對于文學性比較強的課文，通常都具有多解性，這一點也在插圖教學上也應該有所體現(xiàn)，因此教師要提醒學生站在不同的角度來閱讀插圖。

第二，教師要能夠運用插圖來組織教學。中學語文教材中，大部分課文都有插圖，教師要能夠充分的利用這些插圖進行教學。比如教師可以借助插圖激發(fā)學生的學習興趣。插圖能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，教師可以通過插圖來引出課文內(nèi)容，真正的做到文圖結合，以便能夠讓學生更快的接受教學內(nèi)容。教師還可以利用插圖來突破難點。通常情況下，課文中的插圖與課文重點、難點都有一定的關聯(lián)。教師完全可以將插圖看作是解決重點、難點問題的突破口。插圖不僅能夠直觀的表現(xiàn)出課文內(nèi)容，還具有的一定的形象性，完全可以彌補文字描寫不夠直觀的缺陷。

第三，教師可以通過插圖有意識的培養(yǎng)學生的審美能力。中學語文教材中，有很多非常優(yōu)秀的插圖，不僅能夠直觀的反映出課文內(nèi)容，使學生更容易理解，同時還深藏著很多人文因素，而且色彩運用到位，教師完全可以以此來培養(yǎng)學生的情操，提高學生的審美能力。比如，《蘇州園林》一文中的插圖，共有三幅，對應的是課文中的6、7、8段，教師在講解時，完全可以將課文與插圖有機結合，找出兩者的共通之處，這對培養(yǎng)學生解讀圖畫的能力來說非常重要。

總之，中學課文中的插圖并不是可有可無的點綴，更不是無用的擺設，而是中學語文教材中非常重要的構成部分。插圖的功能已經(jīng)超出了畫面本身，其作用往往是潛在的。中學語文教師應該充分地利用這些插圖，將其作為教學資源，實現(xiàn)插圖的價值，以便能夠讓語文課堂教學更加精彩。