◆丁 偉

(吉林省白城市特殊教育學校)

論師資和教學質(zhì)量是教育均衡發(fā)展的核心

◆丁 偉

(吉林省白城市特殊教育學校)

教育均衡發(fā)展是建立在學校均衡發(fā)展的前提之下的。優(yōu)秀的師資隊伍和高質(zhì)量的教學是學校達成可持續(xù)發(fā)展目標的核心。做為校長要審時度勢，開拓進取，合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現(xiàn)教育的民主與教育公平。

師資 教學質(zhì)量 均衡發(fā)展

一、“高質(zhì)量”受制于“高師資”，實現(xiàn)教師均衡

均衡發(fā)展義務教育的首要任務在于建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊伍。因為只有高質(zhì)量的師資隊伍，才有可能提高義務教育質(zhì)量。均衡發(fā)展義務教育的關(guān)鍵在于均衡發(fā)展學校，而均衡發(fā)展學校首先要均衡發(fā)展教師。

筆者所探討的“高師資”包括下列內(nèi)容：(1)畢業(yè)于正規(guī)師范院校的教師；(2)無論在鄉(xiāng)村還是在城市等均忠誠于黨的教育事業(yè)、均潛心教育教學、均樂于奉獻的教師；(3)懂得教育學心理學以及教學技能與教學規(guī)律的教師等。學校要均衡發(fā)展，首先就得教師師資的均衡，做到每個學校均有懂教育的好領(lǐng)導，全校全是好老師，班班都有優(yōu)秀教師，全校教師齊心協(xié)力等。如此，教師質(zhì)量一定日漸提高，學校一定會辦出特色。

有一位老教授的原工作單位是吉林省農(nóng)村教育科學研究所。這位老教授任教于農(nóng)村中小學32年。因為教學認真且教法得當，教出來的學生幾乎均考上大學。他不僅教給學生知識與技能，更注重教給學生做人的道理。所以，他教過的學生均品學兼優(yōu)。

因此，不論農(nóng)村學校還是城區(qū)學校，高師資的教師資源均衡，做到“一校一策、一校一品、一校一景”，百花齊放，即使再教學條件有差距的學校，也同樣“酒香不怕巷子深”，自然沒有找名校、選名師的兩難問題了。

學校應以“質(zhì)量興教，人才興?！睘槟繕?，打造校長團隊、名師團隊、教師團隊三個維度，積極構(gòu)建一體化的管理模式，以形成一股強大的教育合力，為學校教育共同體的發(fā)展積淀豐厚的人力資源，為實現(xiàn)“教育均衡發(fā)展”做好充分保障。

二、有了“高質(zhì)量”，學校才能持續(xù)發(fā)展

阻止農(nóng)村學生流失的最好的辦法就是迅速提高學校的教育教學質(zhì)量，讓學生與家長覺得在外地讀書與在當?shù)刈x書、在城市讀書與在農(nóng)村讀書、在A校讀書與在B校讀書差別不大，感覺到每所學校都辦得 好，各有千秋各有特色，這樣就會吸引大批學生“回流”，不會流失了，這也確保學校生源穩(wěn)定，學校教育教學秩序穩(wěn)定，形成一個良性循環(huán)，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

1.加強優(yōu)化教育資源的合理配置，促進教育均衡發(fā)展

在優(yōu)化教育資源的配置中，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，城鄉(xiāng)共享措施，要考慮到資源整體的均衡配置，改善農(nóng)村學校和薄弱學校優(yōu)化配置教育資源，縮小校之間的差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校辦學條件的均衡，才能縮短城鄉(xiāng)之間、學校之間的教育質(zhì)量懸殊問題。

2.加強師資力量的合理配置，促進教育均衡發(fā)展

(1)加強教師繼續(xù)教育建設(shè)。在加快實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的道路上，優(yōu)質(zhì)教師資源的均衡是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，應加大培訓教師的力度，加大培訓骨干教師的力度，加大分層培養(yǎng)青年教師的力度，以此建設(shè)科學的師資隊伍梯隊。

(2)加強對校長的培訓工作。校長是學校的引領(lǐng)者，是學校辦學方向之魂，是學校辦學思想之魂，一位好校長帶領(lǐng)一批好教師就能辦出一所好學校。從一定意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。所以，校長的培訓工作是不能忽視的，必須多加強對校長的培訓強度，并且能均衡配置校長的崗位制度，實行“能者上，劣者下”的制度。這樣，教育質(zhì)量得到提高，教育也得到均衡的發(fā)展。

3.加強優(yōu)質(zhì)生源的合理配置，促進教育均衡發(fā)展

生源的配置均衡就是提高教育質(zhì)量的突破口，要進一步強化政府行為，關(guān)注弱勢群體的生源流動，緩解“擇校”壓力，保障生源均衡公布。

4.加強教育投入，促進教育均衡發(fā)展

當務之急，政府要在教育經(jīng)費上，要加大對辦學條件、辦學水平落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，教師整體素質(zhì)不高的農(nóng)村薄弱學校的投入，讓農(nóng)村學生和城市學生一樣將有的信息資源和共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源，共同成長進步；加大對教師的培訓、學習力度提高學歷程度的投入，來提升現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，師資與質(zhì)量是教育均衡發(fā)展的核心?！皫熧Y”素養(yǎng)的高低與教學“質(zhì)量”的高低是決定教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。教育均衡的發(fā)展，是時代發(fā)展的必然要求，做為校長一定要承擔起時代賦予的光榮使命，采取有效措施，積極投入當前改革與發(fā)展的潮流之中，以科學的態(tài)度推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)教育公平。

[1]楊慧文.義務教育發(fā)展新的里程碑——促進義務教育均衡發(fā)展的重大舉措.江西教育，2006，(10).

[2]畢正宇.論教師資源合理配置與義務教育均衡發(fā)展之關(guān)系.天中學刊，2004，(04).

[3]朱永新，許慶豫.論基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展.中國教育學刊，2002，(06).