劉星喜

(浙江師范大學(xué) 國(guó)際文化與教育學(xué)院，浙江 金華 321004)

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當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的動(dòng)力機(jī)制探索

劉星喜

(浙江師范大學(xué) 國(guó)際文化與教育學(xué)院，浙江 金華 321004)

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀，文章認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)需求和規(guī)律出發(fā)，圍繞理想信念的特定功能，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),選擇成長(zhǎng)路徑，建立文化力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力三種力量共同作用的動(dòng)力機(jī)制，使當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育形成長(zhǎng)效機(jī)制。

當(dāng)代大學(xué)生；理想信念；動(dòng)力機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上,但也有一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。①因此，需要剖析當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀，探索增強(qiáng)大學(xué)生理想教育的動(dòng)力機(jī)制,從而更好地教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。

一、當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀剖析

(一)存在著意識(shí)形態(tài)的多元性與載體有限性的矛盾

高校歷來都是各種社會(huì)思潮交流交鋒之地，也是各種勢(shì)力爭(zhēng)奪未來的重要陣地。因此，高校大學(xué)生的理想信念教育具有緊迫性和長(zhǎng)期性。隨著對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，高校在理想信念教育載體的選擇上，形式還不夠多，覆蓋還不夠廣，效果還不夠好。調(diào)查顯示，67%的學(xué)生對(duì)理想信念教育反映一般，14%的學(xué)生認(rèn)為理想信念教育對(duì)學(xué)生沒有產(chǎn)生任何作用。[1]意識(shí)形態(tài)的多元性與理想信念教育載體有限性的矛盾依然存在。

(二)存在著教育實(shí)效性與動(dòng)力不足的局限性的矛盾

理想信念教育必須針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，講求實(shí)效性。因此,需要在開展理想信念教育的針對(duì)性上下功夫，要貼近學(xué)生實(shí)際和需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的項(xiàng)目，使大學(xué)生真懂、真信，見到成效。調(diào)查顯示，85.17%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前理想信念教育的評(píng)價(jià)是：內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，形式死板，方法單調(diào)。[1]由于理想信念教育的活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，活動(dòng)項(xiàng)目不能循序漸進(jìn)，不成體系，可持續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生積極性不高、參與度不夠，存在著教育實(shí)效性和動(dòng)力不足的局限性的矛盾。

(三)存在著內(nèi)化過程的艱巨性與制度保障不充分的矛盾

當(dāng)代社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，給大學(xué)生理想信念教育帶來了難度。由于受多元文化、多種思潮和不同價(jià)值觀的沖擊，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的虛擬性和開放性,大學(xué)生在思想意識(shí)層面往往容易出現(xiàn)反復(fù)，理想信念教育的內(nèi)化過程十分艱巨。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“個(gè)人價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”之間，18.6%的大學(xué)生傾向于“個(gè)人價(jià)值”，比傾向于“社會(huì)價(jià)值”的人數(shù)高出11.3個(gè)百分點(diǎn)，個(gè)人主義價(jià)值觀在大學(xué)生中占有一定市場(chǎng)。[2]當(dāng)前高校在加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育工作中，還沒有形成一套完整的制度體系予以充分保障，存在著理想信念教育內(nèi)化過程艱巨性與制度保障不充分的矛盾。

二、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的必要性

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，是最基本的思想觀念，也是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，更是人生不可或缺的精神動(dòng)力。

(一)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生牢固樹立“中國(guó)夢(mèng)”遠(yuǎn)大理想的內(nèi)在需要

習(xí)近平總書記指出，中國(guó)夢(mèng)是全國(guó)各族人民的共同理想，也是青年一代應(yīng)該牢固樹立的遠(yuǎn)大理想。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬苦找到的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正確道路，也是廣大青年應(yīng)該牢固確立的人生信念。當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育與中國(guó)夢(mèng)在價(jià)值觀上具有內(nèi)在一致性。大學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清國(guó)家的前途命運(yùn)，明確自己的社會(huì)責(zé)任，才能進(jìn)一步增強(qiáng)牢固樹立“中國(guó)夢(mèng)”的遠(yuǎn)大理想。

(二)增強(qiáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求

習(xí)近平總書記指出，高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要思想陣地。要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。大學(xué)生的角色不同于其他社會(huì)群體，具有年齡優(yōu)勢(shì)和知識(shí)才能優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任。因此，當(dāng)代大學(xué)生必須堅(jiān)定理想信念，在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)，更要堅(jiān)持“以德為先”，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為個(gè)人道德修養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，作為正確的人生目標(biāo)和價(jià)值取向。

(三)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保證

育人是高校的天職，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人是根本任務(wù)。在馬克思主義思想政治教育中，理想信念教育并不只是某些特定內(nèi)容的教育，而是滲透在全部?jī)?nèi)容之中的。理想信念教育是全面發(fā)展教育的根本保證，而人的全面發(fā)展是理想信念教育的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

(四)當(dāng)代大學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要

大學(xué)時(shí)期，是學(xué)生確立人生目標(biāo)和發(fā)展方向、提升知識(shí)和能力素養(yǎng)、選擇工作和未來崗位、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)和挫折困難的關(guān)鍵期。面對(duì)周圍的各種影響，樹立崇高的理想信念，可以有效引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生把握正確的人生航向，可以有效幫助當(dāng)代大學(xué)生理性分析和清晰認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)，可以有效激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生成就事業(yè)、發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。因此，加強(qiáng)理想信念教育是當(dāng)代大學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、建立當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的動(dòng)力機(jī)制

理想信念教育是一個(gè)理論問題, 但更是一個(gè)實(shí)踐問題。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和目的，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作中要探尋學(xué)生接受理想信念教育的內(nèi)在需求，找到其堅(jiān)定理想信念的持續(xù)動(dòng)力，真正解決理想信念教育的長(zhǎng)效性問題。馬斯洛認(rèn)為，需要是人類行為的動(dòng)因和源泉，需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)誘發(fā)行為，要想調(diào)動(dòng)人的積極性就要研究其需要。大學(xué)生正處于全面成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，理想信念教育要著力研究學(xué)生內(nèi)在需要，依托具體實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受理想信念教育的積極性，強(qiáng)化動(dòng)力作用，構(gòu)建有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制機(jī)制，從而達(dá)到持續(xù)有效的效果。按照理想信念對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有的“價(jià)值導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激發(fā)、路徑依賴”三大功能，筆者以浙江師范大學(xué)為例，借用物理學(xué)“力”的概念，從學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)需求和規(guī)律出發(fā)，圍繞理想信念的特定功能，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇成長(zhǎng)路徑，建立文化力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力三種力量共同作用的動(dòng)力機(jī)制，強(qiáng)化“力”的作用效果，使力的方向、大小與作用點(diǎn)三個(gè)要素達(dá)到最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的深度融合，全面發(fā)展。

(一)增強(qiáng)黨團(tuán)組織思想引領(lǐng)的文化力，體現(xiàn)“力”的方向性，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向是理想信念教育的基礎(chǔ)

人是需要用文化來武裝的，因?yàn)槲幕旧砭褪且环N價(jià)值觀念。一所成功的高校必須確立以優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為中心的校園文化，使其成為高校興旺發(fā)達(dá)的精神支柱。這種精神力量就是校園文化的核心內(nèi)容——校園精神?！靶@精神是學(xué)校成員共同理想、共同追求、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、工作學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校的生存和發(fā)展具有凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能?！盵3]在人才培養(yǎng)過程中，黨團(tuán)組織思想引領(lǐng)的文化力量是學(xué)生發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，必須予以強(qiáng)化，充分體現(xiàn)“力”的方向性要素。由于人的信念產(chǎn)生是對(duì)真理的主觀性認(rèn)識(shí)并在此基礎(chǔ)上的價(jià)值認(rèn)同，是個(gè)體堅(jiān)信對(duì)實(shí)現(xiàn)美好未來的持久性觀念，因而必須強(qiáng)化黨團(tuán)組織的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用，促使學(xué)生自我意識(shí)上的真正覺醒。大學(xué)生在生理上雖是成年人，但心理上尚未成熟，個(gè)人價(jià)值體系還處于未定型的階段。因此，要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)其思想、情感及行為對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念。要充分發(fā)揮高?；鶎狱h團(tuán)組織的主體作用，重導(dǎo)向、講政治、樹正氣、強(qiáng)服務(wù)，通過各種活動(dòng)載體的有效凝聚、各種教育資源的有效整合，在優(yōu)良的文化氛圍中促成學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，自覺把個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展需要和時(shí)代要求結(jié)合起來，真正內(nèi)化為個(gè)人的奮斗目標(biāo)。

(二)提升學(xué)生渴求知識(shí)的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)“力”的強(qiáng)大性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是理想信念教育的關(guān)鍵

英國(guó)著名的高等教育專家阿什比運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理分析高等教育，認(rèn)為就環(huán)境方面而言，有三種環(huán)境力量在影響高等教育體系，其中第一位的就是顧客的要求：即學(xué)生要求入大專院校學(xué)習(xí)和他們?nèi)雽W(xué)時(shí)想學(xué)習(xí)的課程。因此，辦好人民滿意的高等教育必須考慮學(xué)生需求，要使“公共教育服務(wù)體系能夠從‘?dāng)?shù)量’和‘質(zhì)量’兩個(gè)維度滿足老百姓的需求，使普通老百姓子弟‘學(xué)有所教’、‘教有優(yōu)質(zhì)’”。[4]顯然，如何建立科學(xué)的課程體系以滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高育人質(zhì)量就成為高校必須著力解決的問題。因此，理想信念教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生渴求知識(shí)的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)“力”的強(qiáng)大性要素。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一課堂必須在著力抓好課程科目的專業(yè)性、課程開設(shè)的科學(xué)性、課程結(jié)構(gòu)的合理性、課程實(shí)施的針對(duì)性、課程評(píng)價(jià)的有效性等方面下功夫，充分體現(xiàn)課程的實(shí)效性和源動(dòng)力。同時(shí)，強(qiáng)化第二課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)力，搭建平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞教育塑造學(xué)風(fēng)、管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)、科研引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、就業(yè)推動(dòng)學(xué)風(fēng)、活動(dòng)帶好學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。建立一批理論交流、專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、文藝活動(dòng)、體育健身、公寓自治等社團(tuán)，在寓教于樂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)打造學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新力，體現(xiàn)“力”的作用點(diǎn)，選好成長(zhǎng)路徑是理想信念教育的核心

彼得·德魯克認(rèn)為，每個(gè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力都不一樣，但有一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是任何組織都不能缺少的，那就是“創(chuàng)新”。高校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，要提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵要提升學(xué)生的創(chuàng)新力，讓創(chuàng)新成為學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的直接驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)個(gè)體的知識(shí)、能力、素質(zhì)等達(dá)到一定水平，具備了可開發(fā)可挖掘的潛能時(shí)，則無論他們處在什么樣的社會(huì)狀況下，都可以勝任社會(huì)所需。因此，理想信念教育應(yīng)不斷打造學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新力，選好成長(zhǎng)路徑，從而體現(xiàn)“力”的作用點(diǎn)要素。要強(qiáng)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，努力建設(shè)一種追求創(chuàng)新的校園環(huán)境和氛圍，不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生走出校園，開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將大學(xué)課堂前移社會(huì)，加速大學(xué)生由“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“體檢”，使學(xué)生的自身能力與不足在真實(shí)社會(huì)中得到檢驗(yàn)，獲得社會(huì)“處方”，然后再回到學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性“診斷”，從而形成“健康”的體魄，真正成為社會(huì)所需的創(chuàng)新性人才。

總之，堅(jiān)定理想信念是一個(gè)永恒的課題。只有系統(tǒng)建立當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的動(dòng)力機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育有效性，[5]才能真正有效引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為，使他們正確地走好未來的人生道路。

注釋：

①中共中央、國(guó)務(wù)院:《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中發(fā)[2004]16號(hào)文，2004年10月15日。

[1]吳玉峰.當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性探索[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):82-84.

[2]沈壯海,段立國(guó).2014年度大學(xué)生思想政治狀況分析——基于全國(guó)30所高校的調(diào)查[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(6):98-103.

[3]唐曉群.校園文化建設(shè)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1):122-124.

[4]陳德喜.論辦好人民滿意的教師教育[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,38(6):77-81.

[5]陳步云.澳大利亞高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)思想政治教育的啟示[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,37(4):102-105.

(責(zé)任編輯吳月芽)

Exploration of Motivation Mechanism of Ideals and Beliefs Education for Contemporary University Students

LIU Xingxi

(CollegeofInternationalEducation,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua321004,China)

According to the status quo of ideals and beliefs education of contemporary university students, the paper argues that we should consider the essential demands and laws of student development, centre around the particular functions of ideals and beliefs, strengthen the value orientation, stimulate the learning motivation, choose the pathways of development, and establish the motivation mechanism of three types of forces that work together: culture, learning and innovation so as to form a long-term effect of ideals and beliefs education for contemporary university students.

contemporary university students; ideals and beliefs; motivation mechanism

2015-09-02

劉星喜(1978-)，男，浙江長(zhǎng)興人，浙江師范大學(xué)國(guó)際文化與教育學(xué)院副教授。

浙江省教育廳科研項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性研究”(Y201329625)

G641

A

1001-5035(2016)03-0117-04