◆陳錫梅

(新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣巴仁鄉(xiāng)代普代爾小學(xué))

當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策

◆陳錫梅

(新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣巴仁鄉(xiāng)代普代爾小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)需要讀、寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合的語(yǔ)言課程，長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)都是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了一系列教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了我國(guó)初級(jí)教育對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。為此，積極的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)課程改革成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)目前我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的改善提出合理的建議。

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué) 困境 合理建議

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)現(xiàn)狀已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，寫(xiě)作課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在目前實(shí)施新課改的社會(huì)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力做出積極貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)教師寫(xiě)作教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師多對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，形成了“寫(xiě)作素養(yǎng)的提高要靠日積月累”“寫(xiě)作方法需要學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)”的錯(cuò)誤寫(xiě)作教學(xué)觀念，忽視并否認(rèn)了教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響到了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力造成了阻礙。

(二)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練形式單一

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師多采用教師布置寫(xiě)作題目、學(xué)生課后完成、教師審閱的傳統(tǒng)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練形式單一并且缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣低下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中視語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練如洪水猛獸，嚴(yán)重影響到了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了不利影響。

(三)學(xué)生缺乏必要的生活體驗(yàn)

語(yǔ)文科目是一門(mén)十分重視生活體驗(yàn)的課程，充足的生活體驗(yàn)將會(huì)為語(yǔ)文寫(xiě)作提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述以及真實(shí)情感，相反，生活體驗(yàn)的缺乏則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難以寫(xiě)出自身的真情實(shí)感，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握與學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生由于自身年齡較低，加之學(xué)校以及家庭的活動(dòng)限制，使得小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面缺乏必要的生活體驗(yàn)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生正常的語(yǔ)文寫(xiě)作。

(四)學(xué)生缺乏自主寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，學(xué)生小學(xué)階段的知識(shí)積累將會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了小學(xué)教育階段的重要課題。目前，我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課程中，學(xué)生缺乏自主寫(xiě)作興趣成為了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的一大阻礙。部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作只是為了應(yīng)付考試，只有教師布置了寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生才會(huì)去進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)使得學(xué)生無(wú)法得到寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力難以有效提高，嚴(yán)重影響了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

(一)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式下，教師的“寫(xiě)作方法需要學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)”等觀念對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)造成了不利影響。為此，針對(duì)我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)觀念，摒棄錯(cuò)誤的寫(xiě)作教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為寫(xiě)作教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。在教學(xué)方法上，語(yǔ)文教師要做到從“教知識(shí)”到“教方法”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，從而使學(xué)生把握寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

(二)轉(zhuǎn)變寫(xiě)作訓(xùn)練方式，拓寬寫(xiě)作訓(xùn)練渠道

語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)的教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生課后獨(dú)立完成以及教師課堂審閱的寫(xiě)作訓(xùn)練方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性的充分尊重，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生自主寫(xiě)作能力造成了不利影響，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程的正常進(jìn)行。為此，積極轉(zhuǎn)變寫(xiě)作訓(xùn)練方式，拓寬學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練渠道成為了解決目前我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的重要舉措之一。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，可將學(xué)生課后獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生寫(xiě)作意愿，激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作興趣，從而提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

(三)充實(shí)校園圖書(shū)館資源，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果以及生活體驗(yàn)的真實(shí)反映，豐富的生活、學(xué)習(xí)知識(shí)積累是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要前提。為此，小學(xué)校園應(yīng)充分重視圖書(shū)館建設(shè)，為學(xué)生提供充足的寫(xiě)作資源支持，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館可以學(xué)習(xí)到更多的生活知識(shí)，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)有題可寫(xiě)、有話能寫(xiě)、有情要寫(xiě)，有效地提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生自主寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作有著重大意義。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作，從而提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)水平與質(zhì)量。教師可通過(guò)特定室外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)感想寫(xiě)作，在實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身感想，為學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要任務(wù)，針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)、學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏、寫(xiě)作訓(xùn)練方式單一等問(wèn)題，小學(xué)院校應(yīng)積極配合語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣、為學(xué)生提供充足的寫(xiě)作素材并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)有著積極意義。

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