◆劉健 李寶蒼

漫步云空間 探尋新學(xué)習(xí)

◆劉健 李寶蒼

2012年以來，臨沭縣積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“云空間”，探尋“新學(xué)習(xí)”，從“搭建五大學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建空間特色化”“開展五大主題活動(dòng)，探尋新學(xué)習(xí)”“解決五大網(wǎng)絡(luò)問題，推動(dòng)‘人人通’”三方面進(jìn)行積極研究與實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)空間；人人通；新學(xué)習(xí)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.052

1 前言

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間‘人人通’”是“教育信息化三通工程”的核心，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，則是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間‘人人通’”的基礎(chǔ)。2012年9月5日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話中指出：推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間‘人人通’”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)著教育信息化未來發(fā)展方向。臨沭縣抓住機(jī)遇，先后投資了2000多萬元，全面實(shí)施云技術(shù)支撐平臺(tái)國家科技支撐項(xiàng)目——世界大學(xué)城，率先在全國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間‘人人通’”試點(diǎn)工作，快速搭建了全縣所有學(xué)校的46個(gè)機(jī)構(gòu)云平臺(tái)，并在全縣四年級(jí)以上學(xué)生發(fā)放實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)生空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。2014年9月被教育部授予“全國教育信息化區(qū)域綜合試點(diǎn)單位”。在網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)施的幾年間，臨沭縣積極引導(dǎo)學(xué)生漫步“云空間”，探尋“新學(xué)習(xí)”，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用方面進(jìn)行了積極的有益的研究與實(shí)踐。

2 搭建五大學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建空間特色化

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，但是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)還是不夠的，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，為此，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)便成為一項(xiàng)重要的教學(xué)信息化系統(tǒng)工程。在實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生在自己的空間建設(shè)中積極搭建五大學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極創(chuàng)建特色性學(xué)習(xí)空間，取得了較好的效果。

搭建學(xué)業(yè)展示平臺(tái)學(xué)生將自己制作的課件、動(dòng)畫作品發(fā)到空間，將自己的小發(fā)明、小制作、小想法公布出來，將自己獲得的榮譽(yù)拍成圖片，制成學(xué)業(yè)成就相冊(cè)在空間展示、學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也獲得了成就感。

搭建課程拓展平臺(tái)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)空間，將收集到的課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資源分門別類存放自己空間的各個(gè)模塊中，并通過分享同學(xué)的課程資源達(dá)到課程拓展的效果。

搭建讀書交流平臺(tái)學(xué)生將制作精美的書架安放到自己的空間，里面有四庫全書、經(jīng)史子集、四大名著以及其他各種經(jīng)典名著等，學(xué)生可以足不出戶，漫步云間，無障礙閱讀自己喜歡的圖書和網(wǎng)絡(luò)作品，還可以和同學(xué)、老師交流自己的讀書心得。

搭建在線互動(dòng)交流平臺(tái)云空間實(shí)現(xiàn)了在線課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程討論、課程答疑輔導(dǎo)、課程考核、成績記錄等各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供無限發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的個(gè)人空間，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過空間的這些模塊與教師、同學(xué)、家長交流，極大地拓展了學(xué)生的交流范圍。

搭建興趣愛好平臺(tái)喜歡音樂的學(xué)生在自己的空間放一臺(tái)音樂播放器；喜歡游戲的學(xué)生在空間里放一組學(xué)習(xí)類游戲，以便勞逸結(jié)合；對(duì)繪畫感興趣的學(xué)生在自己的空間創(chuàng)建我是小畫家群組，與興趣相投的同學(xué)交流繪畫心得。

3 開展五大主題活動(dòng)，探尋空間新學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是為了更好地提高學(xué)習(xí)效率。世界大學(xué)城上百應(yīng)用功能與眾多功能模塊，可以滿足教育教學(xué)的各種基本的具體應(yīng)用，平臺(tái)空間自定義等創(chuàng)新機(jī)制，這是一般平臺(tái)空間無法實(shí)現(xiàn)的。世界大學(xué)城空間應(yīng)用與實(shí)踐，創(chuàng)新空間教育教學(xué)模式，促進(jìn)了教育的發(fā)展。我縣按照“邊建邊用”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生開展五大主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間，探索空間“新學(xué)習(xí)”方式，提高了應(yīng)用成效。

課后交流活動(dòng)對(duì)于課堂上聽不明白的問題，學(xué)生把問題通過私信、留言、評(píng)論、師生交流等途徑留在教師的空間里，教師集中給予解答，教師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程更為方便、快捷。

尋訪名師活動(dòng)學(xué)生在全縣教師空間中瀏覽課程資源，尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的教師，向全縣名師請(qǐng)教問題，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得輕松。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)寒暑假，教師會(huì)適時(shí)組織網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，幫父母做一次家務(wù)、搞一次社會(huì)調(diào)查、做一次有意義的研究活動(dòng)等，學(xué)生將自己實(shí)踐的成果上傳到個(gè)人空間，與同學(xué)分享實(shí)踐的快樂。

讀書沙龍活動(dòng)教師利用讀書群組或自創(chuàng)的讀書欄目，向?qū)W生推薦名著片段或美文，通過問題導(dǎo)讀，讓學(xué)生交流讀書心得，把讀書活動(dòng)引向深入。

家?；?dòng)活動(dòng)家長通過學(xué)生的賬號(hào)，進(jìn)入班主任空間，了解學(xué)校、班級(jí)的教育信息，并與班主任留言交流，班主任通過學(xué)生的空間，定期開展網(wǎng)絡(luò)空間家訪，向家長了解學(xué)生回家后的表現(xiàn)，家校聯(lián)系更緊密了。

4 解決五大網(wǎng)絡(luò)問題，推動(dòng)空間“人人通”

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然好，但是在建設(shè)應(yīng)用中還是遇到了一些困難和阻力，主要是電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)支持、家長理解和配合、網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑等方面。解決這一問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)空間管理，及時(shí)幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用中遇到的問題，確保學(xué)生空間“人人通”。

開展信息技術(shù)培訓(xùn)用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生面臨著許多技術(shù)性問題，如空間的裝扮、欄目的創(chuàng)建、資源的管理等。為此，我們將通過循序漸進(jìn)的多輪次培訓(xùn)，讓每位學(xué)生會(huì)建設(shè)云空間，能熟練應(yīng)用云空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)言行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然是虛擬空間，但是也存在風(fēng)氣問題，學(xué)生的不當(dāng)言行，會(huì)破壞空間和諧的綠色的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我們制定了相關(guān)的制度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)言行，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)[1]。

家校共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒有微機(jī)上網(wǎng)，是學(xué)生開展空間學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)實(shí)難題；家長顧慮學(xué)生上網(wǎng)的目的性，是學(xué)生開展空間學(xué)習(xí)的思想障礙。為此，我們適時(shí)開放學(xué)校微機(jī)教室，引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)，開展空間學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，通過家長會(huì)和家訪，與家長有效溝通，消除家長顧慮，使家校合力為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

推動(dòng)教師空間建設(shè)教師用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是帶動(dòng)學(xué)生空間應(yīng)用的前提，我們通過教師培訓(xùn)，督促教師完成網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間建設(shè)任務(wù)，并不斷完善個(gè)人空間。空間發(fā)布的信息應(yīng)與本人工作、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，積極向上。教師要充分利用空間開展教學(xué)工作，進(jìn)行課程講解，操作演示，作業(yè)布置和批閱，利用空間加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流等。開展教師優(yōu)秀空間評(píng)比，規(guī)范教師空間言行等活動(dòng)，推動(dòng)教師空間的建設(shè)與應(yīng)用。

防止網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷學(xué)生上網(wǎng)，就存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的可能。為此，我們采取了多方聯(lián)動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過家長會(huì)、家訪等形式，與家長溝通，齊抓共管，并通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等方法監(jiān)控學(xué)生的上網(wǎng)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題[2]。

5 結(jié)語

總之，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)與應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次變革，也是我們面臨的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)“人人通”過程中我們要解決的問題還很多，今后要積極研究和實(shí)踐[3]。

[1]王頂貴.初探利用“云空間”實(shí)現(xiàn)中小學(xué)師生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”[J].中國教育信息化,2013(4):60-61.

[2]洪亞玲.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教育教學(xué)的探討[J].大觀周刊,2012(9).

[3]俞敏洪.有序推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程應(yīng)用工作[EB/OL].http://edu.ifeng.com/a/20150304/40996774_0.shtml.

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1671-489X(2016)01-0052-02

作者：劉健，臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；李寶蒼，臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)（276700）。