◆王寧 姜虎強(qiáng)

職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究
——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

◆王寧 姜虎強(qiáng)

職業(yè)教育在全面響應(yīng)教育深度改革的同時(shí)，結(jié)合自身發(fā)展情況，對(duì)職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究，并結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)情況對(duì)職業(yè)教育和項(xiàng)目化教育進(jìn)行深入研究，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程要求和實(shí)施策略，旨在通過(guò)職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)改革來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)以及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育；課程項(xiàng)目化；教學(xué)改革；電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.100

1　引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，各產(chǎn)業(yè)間的升級(jí)換代也在不斷加速，隨之而來(lái)的是對(duì)職業(yè)人才的巨大需求。因此，職業(yè)教育不僅背負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任，而且會(huì)對(duì)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是以教師為中心，以教材為核心，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，與實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐產(chǎn)生很大差距，不僅無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，也讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫。課程項(xiàng)目化教學(xué)則是更加注重實(shí)踐的教學(xué)方法，在職業(yè)教育中得到很好的推廣和應(yīng)用。

本文以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究，力爭(zhēng)更加切合實(shí)際地應(yīng)用國(guó)家職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，在滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，力爭(zhēng)不斷進(jìn)行職業(yè)教育改革，以便能夠通過(guò)不斷提升綜合教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展而引起的人才短缺。

2　職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念相反，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)模式是教師在把單個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生的同時(shí)只是起到咨詢(xún)、指導(dǎo)和疑難解答的作用，而把更多的實(shí)際體驗(yàn)和主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手里。比如從一個(gè)任務(wù)開(kāi)始時(shí)的信息搜集、方案設(shè)定和如何操作以及最終任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生只有通過(guò)不同任務(wù)的不斷實(shí)踐和知識(shí)的綜合運(yùn)用，才能更好地了解和掌握完成項(xiàng)目的基本要求和實(shí)施過(guò)程中的注意細(xì)節(jié)及難點(diǎn)。

項(xiàng)目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)模式中的一種模式，是各國(guó)職業(yè)教育借鑒德國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)范本，其行為導(dǎo)向教學(xué)模式要求立足于學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)展與組織和職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即全面包含理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)教育只有盡量多地借鑒和運(yùn)用這種教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)的派發(fā)和完成來(lái)引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，才能更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并鍛煉學(xué)生全面綜合的對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。通過(guò)長(zhǎng)期這種教學(xué)方法的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣也就為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了充足的職業(yè)人才。

3　項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)教育中的作用

職業(yè)教育的開(kāi)展不僅適應(yīng)了我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展要求，也貼合時(shí)代的發(fā)展訴求，特別是在我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，為我國(guó)發(fā)展提供了充足的、高水平的職業(yè)人才。我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育以理論、課堂和教師為核心的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的發(fā)展需求，而項(xiàng)目化教學(xué)可以更好地改變以往教學(xué)模式中的不足，更多地注重學(xué)生的主體地位以及能力的培養(yǎng)，更多地研究職業(yè)技能來(lái)代替學(xué)科理論知識(shí)的單一性，更精確地立足于傳授崗位知識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為在一線(xiàn)工作中綜合掌握生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型職業(yè)人才。因此，將崗位工作環(huán)境中的以學(xué)生為核心的實(shí)踐教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式。

職業(yè)教育的責(zé)任就是為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)和輸送高技術(shù)的職業(yè)人才，因此，職業(yè)教育會(huì)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)和事物的綜合掌握和處理能力。職業(yè)教育課程在項(xiàng)目化教學(xué)中要盡量多地以企業(yè)工作任務(wù)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將職業(yè)行為體系更好地深入日常的教學(xué)工作中和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中。職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)不僅體現(xiàn)了教學(xué)模式的改革要求，也更好地順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求，同時(shí)更好地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4　職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)在電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

社會(huì)發(fā)展需要和職業(yè)發(fā)展需要相契合 隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷發(fā)展，電氣自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求加大。由于我國(guó)的電氣自動(dòng)化領(lǐng)域正處在傳統(tǒng)電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子信息、測(cè)試等技術(shù)相結(jié)合的轉(zhuǎn)型時(shí)期，具有很好的發(fā)展前景，因此，該行業(yè)具有很強(qiáng)的人才吸納能力和需求。由于電氣自動(dòng)化設(shè)備的特殊性，在生產(chǎn)到安裝調(diào)試的過(guò)程中都需要由電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行操作和維護(hù)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能最大化地加大企業(yè)對(duì)生產(chǎn)流程和工藝的控制，減少不必要的損失。從專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，接受職業(yè)教育的學(xué)生更為適合從事這一項(xiàng)工作。

合理設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)課程 職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)工作中，可以將一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程設(shè)置為項(xiàng)目化教學(xué)，把教課內(nèi)容分解為包含不同知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)逐個(gè)任務(wù)的完成來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握熟練度和應(yīng)用操控性。教師在課程設(shè)置過(guò)程中，要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行合理、適度設(shè)置，可根據(jù)“前期項(xiàng)目任務(wù)確定→方案篩選→實(shí)施方案評(píng)定→后期綜合評(píng)價(jià)”這一步驟進(jìn)行，合理地設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)，一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以提高授課的效率。可設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)的課程有單片機(jī)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程以及PLC課程等，教師可根據(jù)實(shí)際需要適度把握。

構(gòu)建完善的職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)體系 職業(yè)教育以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的思想由項(xiàng)目化教學(xué)體系充分地體現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建可以體現(xiàn)出以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育水平。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，可以采取教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合的方式，將課程按照應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以課程改革為基礎(chǔ)建立專(zhuān)業(yè)課程群。項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建要把理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，方能收到成效。

加強(qiáng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位技能培訓(xùn) 在實(shí)際的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，要以崗位技能培訓(xùn)為目標(biāo)，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，設(shè)置整套的實(shí)習(xí)制度，安排學(xué)生有機(jī)會(huì)多接觸實(shí)際行業(yè)技能，把學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)納入整體的教育測(cè)評(píng)中，并不斷更新和整理實(shí)踐中的技能特點(diǎn)，設(shè)置成新的教學(xué)項(xiàng)目，在充實(shí)教學(xué)課程的同時(shí)，還能幫助學(xué)生了解社會(huì)更先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能和發(fā)展趨勢(shì)。

豐富項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容 在職業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)中，在崗位技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，并不斷更新和豐富項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以便更好地鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。特別是在細(xì)化教學(xué)課程上要下功夫，才能讓學(xué)生更好地接受和掌握授課內(nèi)容。例如：在數(shù)字電子里面安排A/D轉(zhuǎn)換器，在單片機(jī)課程中設(shè)置程控放大、A/D擴(kuò)展，安排PLC課程，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集訓(xùn)練；設(shè)置CAD看圖識(shí)圖、施工組織與管理、工廠供配電技術(shù)與電氣安裝布線(xiàn)等課程，解決電氣安裝與施工組織的問(wèn)題。職業(yè)教育課程始終堅(jiān)持以項(xiàng)目化教學(xué)為目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能傳授給學(xué)生，在符合學(xué)生認(rèn)知范圍和掌握能力的范圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)隨之升高。

5　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)一系列職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革研究，更加明確了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式也更加符合職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的明確和細(xì)化。在日常教學(xué)工作中還要更加注意項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)置和任務(wù)布置，并及時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況做到監(jiān)督和考核。結(jié)合完善的項(xiàng)目化教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、思考和解決問(wèn)題，只有這樣，才能更好地推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，才能更好地服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。■

［1］劉科，祁春清.職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（9）：4-5.

［2］周?chē)?guó)娟，楊軍，孫文娥.試論高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革方向［J］.課程教育研究，2016（7）：250-251.

［3］黎洪坤.基于工作過(guò)程的自動(dòng)化儀表應(yīng)用技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.廣西教育：職業(yè)與高等教育版，2011（18）：31-34.

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1671-489X（2016）14-0100-02

作者：王寧，煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化、智能控制等；姜虎強(qiáng)，煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院（265500）。