李群霞

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)與分析的方法。統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，在教學(xué)過程中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件解釋、解決案例問題可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);統(tǒng)計(jì)學(xué);統(tǒng)計(jì)軟件

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0134-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料，以數(shù)字為語(yǔ)言，描述和分析客觀事物數(shù)量方面的科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等院校為經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面的基本技能，了解這些方法在實(shí)際領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，理解統(tǒng)計(jì)方法背后隱含的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析問題和解決問題的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算是通過計(jì)算器和手工完成的，難以把含有大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的案例引入教學(xué)中。同時(shí)，數(shù)據(jù)的圖形在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中起著重要的作用，在數(shù)據(jù)量比較大的情況下，手工繪圖的精確度難以把握。這些都給統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)造成了較大的障礙，不利于學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析與解決實(shí)際問題的能力。統(tǒng)計(jì)軟件SPSS作為解決統(tǒng)計(jì)問題的一個(gè)工具在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，結(jié)合SPSS開展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其解決問題的能力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著只注重基本理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。注重概念、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義和公式的推導(dǎo)，而忽略所包含的含義和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生在數(shù)據(jù)搜集、處理和分析能力的培養(yǎng)方面重視不夠，就造成學(xué)生學(xué)完后只能針對(duì)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進(jìn)行求解。至于如何接觸實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題，如設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，搜集、整理、分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料等一系列整體的統(tǒng)計(jì)操作過程沒有系統(tǒng)的掌握和了解，從而缺乏靈活應(yīng)用的能力。對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足或很少考慮，學(xué)生聯(lián)系專業(yè)和實(shí)際的統(tǒng)計(jì)方法的使用機(jī)會(huì)很少，接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？荚囈哉n本上理論知識(shí)為主，模式較多地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件的使用，將課堂所學(xué)理論熟練應(yīng)用于、解決實(shí)際問題，提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、基于Eviews的案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修科目，是經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分。開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的是為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作提供數(shù)量分析的方法論基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采用的案例主要是統(tǒng)計(jì)方面的案例，從這個(gè)角度看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，案例素材來(lái)自對(duì)經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際問題的調(diào)查研究。第二，案例分析是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。第三，案例教學(xué)中涉及計(jì)算和論證。因此，案例教學(xué)離不開定性研究和定量研究。通過案例教學(xué)，可以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的各種計(jì)算方法和模型的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)組織

組織案例教學(xué)是采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有了很好的案例，如果教學(xué)活動(dòng)組織不當(dāng)，也達(dá)不到預(yù)期的目的。案例教學(xué)的基本形式是討論，組織學(xué)生分析、討論案例是教師最重要的任務(wù)。針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教學(xué)的組織過程是不一樣的。

1.描述型案例的組織教學(xué)。描述型案例，可以是某企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況年報(bào)，也可以是某國(guó)家或某地區(qū)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)，或者是一篇經(jīng)濟(jì)論文。此類案例相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中，可以讓學(xué)生先自行閱讀，然后提出相關(guān)的問題。教師在答疑、解惑中給學(xué)生傳播新的知識(shí)。

2.調(diào)查型案例的組織教學(xué)。調(diào)查型案例是關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查方面的案例，涉及調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查內(nèi)容的確定、調(diào)查工作的組織、各種專門調(diào)查在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用等。教學(xué)中，一般以某具體調(diào)查事例為依托，要求學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查的整個(gè)程序。教學(xué)中，可先把調(diào)查活動(dòng)的基本目的明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再提出調(diào)查的具體目的，并對(duì)調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和思考。要求學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查方案初稿，再分成小組討論和總結(jié)，修改完善個(gè)人的調(diào)查方案，最后形成小組調(diào)查方案。

3.整理型和解題型案例的教學(xué)。整理型案例是關(guān)于統(tǒng)計(jì)資料的審查、匯總及其組織形式和匯總技術(shù)手段的案例，涉及整理方案的設(shè)計(jì)、資料審查的邏輯方法和計(jì)算技術(shù)、統(tǒng)計(jì)資料的手工匯總技術(shù)、綜合統(tǒng)計(jì)表的編制、統(tǒng)計(jì)圖的繪制及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。教學(xué)中，應(yīng)以具體整理事件為范例。運(yùn)用解題型案例，是為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)原則，掌程統(tǒng)計(jì)方法。教學(xué)中，通過某個(gè)實(shí)例性習(xí)題、例題或數(shù)量方法問題的具體計(jì)算，淺顯地解析原則、定義、原理和方法。

4.分析型和綜合型案例的教學(xué)。分析型案例是指由教師提供背景資料，并針對(duì)性地提出若干問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展變化趨勢(shì)，提出解決問題的辦法。綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問題進(jìn)行全面研究或分析，涉及面廣，研究系統(tǒng)，如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、證券分析等方面。通過這兩類案例的教學(xué)，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中分清主次矛盾，找到問題癥結(jié)，從而鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在分析案例時(shí)，可以使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力。教學(xué)中，可采用小組討論的方式。一般需事先把案例材料分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀案例材料，掌握案例揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，尋找其中的因果關(guān)系。討論中，小組每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單介紹自己所做的分析及對(duì)問題的看法，然后大家討論、補(bǔ)充，著重對(duì)案例中的關(guān)鍵問題進(jìn)行聚焦式討論，通過比較各種決策方案而形成新的認(rèn)識(shí)。小組討論完成后，各組推選一人準(zhǔn)備案例討論的匯報(bào)材料，并代表小組在班級(jí)討論中發(fā)言。為了加深學(xué)生對(duì)案例的理解，案例分析結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合討論過程中其他同學(xué)的觀點(diǎn)，寫出案例分析報(bào)告。

四、使用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)前，教師應(yīng)充分掌握案例材料，熟悉教學(xué)案例的要點(diǎn)，勾勒出案例的框架，提煉出案例的核心理念。具體應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：對(duì)案例情境的把握，對(duì)超出案例情節(jié)的相關(guān)情形進(jìn)行了解;對(duì)問題識(shí)別與分析，對(duì)資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與說(shuō)明，制定備選方案;考慮教學(xué)實(shí)施方法，布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，計(jì)劃課堂時(shí)間分配等。如何防范教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，也是事前需要考慮的。

2.準(zhǔn)確把握教師的角色。有效的案例教學(xué)，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。案例教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體要求提示思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，控制討論的進(jìn)程。在案例課結(jié)束前，教師有必要做一個(gè)案例分析的小結(jié)，不是總結(jié)某位學(xué)生的表現(xiàn)如何、評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)或措施的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作方向性指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。

3.注意師生間的有效溝通。案例教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)思想交流、達(dá)成共識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師發(fā)言的多少、溝通時(shí)機(jī)的把握、溝通方式的運(yùn)用等，都直接影響課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。教師必須適時(shí)地向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論發(fā)言，營(yíng)造寬松的氛圍，讓所有參與者都可以自由發(fā)表自己的分析、辯解和試圖解決問題的方案。

4.選擇合適的考核方式。為提高案例教學(xué)的效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的考核。考核的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是參與討論的積極程度，可通過教師觀察評(píng)分和組里同學(xué)的互評(píng)完成;二是對(duì)各個(gè)學(xué)生案例分析質(zhì)量的評(píng)價(jià)。以學(xué)生對(duì)案例的分析和編制的方案為依據(jù)，著重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象納入課堂，讓學(xué)生在課堂上了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)，接觸實(shí)際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析問題，可以使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過對(duì)案例的了解、分析或體驗(yàn)實(shí)踐，加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)和分析的方法。當(dāng)然，案例教學(xué)只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)靈活運(yùn)用，才能取得預(yù)期的效果。