季慕寅 ，張 爽

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，江蘇 南京 210095）

卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式初探
——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

季慕寅1，2，張 爽1

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，江蘇 南京 210095）

高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)是推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的力量源泉，以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革、校企合作工學(xué)結(jié)合角度，探索建立卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式，并對其實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，闡明了農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的踐行成效，以期為推動高職涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)起到借鑒作用。

卓越；人才培養(yǎng)模式；校企合作；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國家十二五規(guī)劃中進(jìn)一步明確提出在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。高素質(zhì)的農(nóng)林技術(shù)人員是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的力量源泉，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，提高農(nóng)林技術(shù)人員的技能水平，培養(yǎng)大量適應(yīng)社會需求的農(nóng)林類技能型人才，是涉農(nóng)高校的基本任務(wù)。安徽省農(nóng)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃和蕪湖市“十二五”規(guī)劃綱要中農(nóng)林業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)包括：推進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用等方面。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為蕪湖乃至皖南地區(qū)唯一涉農(nóng)高等院校，隨著安徽省新農(nóng)村建設(shè)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化，根據(jù)社會人才需要和發(fā)展，對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，對專業(yè)課程進(jìn)行了補(bǔ)充，改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林類技能型人才，引導(dǎo)青年人才扎根農(nóng)村，為服務(wù)本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)提供人才保障。該學(xué)院十多年來堅(jiān)持創(chuàng)新農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式［1］，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建服務(wù)“三農(nóng)”體系，建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)需要的實(shí)用技術(shù)型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了大批“下得去、留得住”的卓越農(nóng)林類技能型人才，有力地推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.1 具有深厚的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)底蘊(yùn)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)歷史悠久，在省內(nèi)最早開設(shè)農(nóng)林專業(yè)高職教育，形成獨(dú)具特色的農(nóng)林類專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。該學(xué)院教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，教學(xué)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)、教科研能力強(qiáng)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在周邊地區(qū)做到及時(shí)推廣教學(xué)成果，教學(xué)資源共享，也是能在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方面起到示范作用的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)［2］。

1.2 產(chǎn)教融合，教育教學(xué)改革成果豐碩蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)院部承擔(dān)了近十個(gè)省部級以上專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目建設(shè)過程中，提出“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為主干，培養(yǎng)社會需要的、素質(zhì)好、技能強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快的應(yīng)用型人才”的教改思路，把職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高兩條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹案咚刭|(zhì)、技能型”人才。該校農(nóng)林類專業(yè)圍繞加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力度，加快推進(jìn)省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，突出教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能和作用；加快培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要的管理人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才和農(nóng)村實(shí)用人才，創(chuàng)新農(nóng)村人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大教育受益范圍，提高人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)效性；發(fā)揮了涉農(nóng)高校、中職學(xué)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社的功能，凝聚各有關(guān)部門的力量，形成工作合力完成了大量的工作。

1.3 形成了開放式的校企合作育人格局

1.3.1 校企合作運(yùn)行良好：農(nóng)林類專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中不僅與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作密切，也與其他行業(yè)相關(guān)的眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所之間進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步促進(jìn)科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，校企雙方在合作中共同受益，在互惠中共同發(fā)展。走“引企入校，互惠雙贏”的特色之路，把實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和社會服務(wù)有機(jī)融合為一個(gè)整體，有力地保障了高端技能型專門人才的培養(yǎng)［3］。

1.3.2 體制逐步健全，機(jī)制運(yùn)行順暢：農(nóng)林類專業(yè)形成了人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型校企合作辦學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，推進(jìn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力［4］。鞏固和加深校企合作層次和范圍，采用靈活的校企合作機(jī)制，在引企入校、校企共建等方面深度合作培養(yǎng)農(nóng)林類專業(yè)人才，同時(shí)開展技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)等方面合作。與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，緊緊圍繞人才培養(yǎng)和社會服務(wù)這個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“六位一體”的功能，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。

2 卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式的形成

2.1 確定卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)以安徽省農(nóng)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，以落實(shí)蕪湖市“十二五”規(guī)劃綱要中農(nóng)林業(yè)發(fā)展任務(wù)為目標(biāo)，依托地方產(chǎn)業(yè)，以融入式校企合作作為平臺，通過持續(xù)深化教育教學(xué)改革與實(shí)踐，創(chuàng)建適合農(nóng)林類專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域卓越技能型人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的高端技能型農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才；健全農(nóng)林類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立校企合作的長效機(jī)制；全面推動農(nóng)林類專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等辦學(xué)條件建設(shè)；促進(jìn)制度建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)和教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)［5］。根據(jù)卓越技能型人才培養(yǎng)要求規(guī)格，與緊密合作企業(yè)共同完成農(nóng)林類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂、專業(yè)課程體系和專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，建立基于技能型人才培養(yǎng)為核心的課程體系；培養(yǎng)符合蕪湖市現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)建設(shè)要求的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)林人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合該校的辦學(xué)優(yōu)勢，辦學(xué)特色以及行業(yè)企業(yè)對農(nóng)林類專業(yè)人才的需求，制定卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)的工作方案；根據(jù)該校農(nóng)林類專業(yè)特點(diǎn)分別從種植、養(yǎng)殖2個(gè)大類方向（涉及種子生產(chǎn)與經(jīng)營、園藝技術(shù)、動物科學(xué)與技術(shù)、動物防疫與檢疫等4個(gè)專業(yè)）科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等方面探索建立蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.2 卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.2.1 探索人才教育培養(yǎng)的新機(jī)制，創(chuàng)新卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式：以“融入式”校企合作為基本原則，在政府主導(dǎo)，學(xué)校“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”的合作辦學(xué)思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化校企合作方式的改革。建立和完善校企合作長效機(jī)制，把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，政、行、企、校4個(gè)方面共同參與，形成合作育人的卓越農(nóng)林類技能型人才教育培養(yǎng)的新機(jī)制。把農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展與蕪湖周邊以及安徽地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)性融入到教學(xué)計(jì)劃中，創(chuàng)新建立養(yǎng)殖類專業(yè)“全程式，四階段，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和種植類專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教合一”人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 改革課程體系、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法：按照實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和基礎(chǔ)理論教學(xué)系統(tǒng)有機(jī)融合的思路，以能力為本位，構(gòu)建農(nóng)林類專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越技能型人才［6］。從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐→實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)→校內(nèi)專項(xiàng)技能訓(xùn)練→校外見習(xí)→職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定→頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

深化農(nóng)林類專業(yè)課程改革，通過優(yōu)化課程組合，拓展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和課程結(jié)構(gòu)的模塊化。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，結(jié)合農(nóng)林行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和季節(jié)特點(diǎn)，征求企業(yè)技術(shù)人員和專家意見共同商討制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)；將崗位工作內(nèi)容整合成具體的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確定任務(wù)目標(biāo)→分析任務(wù)（知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)）→設(shè)計(jì)教學(xué)形式（理論、實(shí)踐）→準(zhǔn)備教學(xué)材料→實(shí)施工作任務(wù)，體現(xiàn)農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。卓越技能型人才的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)理論傳授型教學(xué)方法，在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)法、互動教學(xué)法等；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式開展案例教學(xué)、情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力。

2.2.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合建設(shè)農(nóng)林類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地：農(nóng)林類專業(yè)在辦學(xué)過程中始終以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“地方性、市場化、技能型、開放式”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方向，搭建校企合作管理平臺，不斷深化教育教學(xué)改革。將校企合作辦學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要途徑，制定 《校企合作管理制度》，成立由企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師組成“農(nóng)林類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)教材，共同完成教學(xué)任務(wù)、共同承擔(dān)教科研項(xiàng)目，定期組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)校對企業(yè)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定。以校企深入合作，工學(xué)結(jié)合為平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源共享，良性互動，搭建了農(nóng)林類校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，積極拓展與周邊地區(qū)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系［7］，開發(fā)能夠解決學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐崗位的合作企業(yè)，推廣成熟的訂單培養(yǎng)模式，提升農(nóng)林類人才的技能水平。

2.2.4 打造“雙師、雙能型”師資隊(duì)伍，保障卓越農(nóng)林類技能型人才水平：卓越技能型人才的培養(yǎng)需要有與之對應(yīng)的卓越的師資隊(duì)伍，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。根據(jù)農(nóng)林類人才培養(yǎng)要求，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步提升進(jìn)修，到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉或者頂崗訓(xùn)練，提高專業(yè)教師實(shí)踐操作技能和職業(yè)崗位能力，使生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來。聘請農(nóng)林企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家和技術(shù)能手，參與校內(nèi)人才培養(yǎng)的整個(gè)實(shí)施過程，促進(jìn)專職教師與兼職教師在專業(yè)和課程改革等方面的深入交流。同時(shí)結(jié)合名師工作室的啟動，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的名師對入職時(shí)間短的教師進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。使專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)“工程師教師化，教師工程師化”，建成一支德風(fēng)師風(fēng)好、教學(xué)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)、教科研能力多，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的“雙師、雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)卓越農(nóng)林類技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 解決人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵問題

3.1 卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立依據(jù)農(nóng)林類專業(yè)技能型人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在以服務(wù)地方新農(nóng)村建設(shè)，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下［8］，針對農(nóng)林行業(yè)專業(yè)學(xué)生的特殊培養(yǎng)要求，從知識、能力、素質(zhì)等方面相結(jié)合探究建立卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步探索形成農(nóng)林類各專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為背景的各具特色的卓越技能型人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.2 探究卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)實(shí)施途徑卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)在重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成能力本位的教育理念，所以必須在工學(xué)結(jié)合的農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下構(gòu)建以能力為本位的課程體系。技能型人才培養(yǎng)依托于課程的實(shí)施，課程的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)工作過程與學(xué)習(xí)工程的融合，工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的融合，企業(yè)老師和學(xué)校老師的融合，理論知識和實(shí)踐知識的融合。教學(xué)內(nèi)容必須面向農(nóng)林行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域和人才需求市場，教學(xué)手段必須以項(xiàng)目任務(wù)和崗位實(shí)踐為載體。在此基礎(chǔ)上，涉農(nóng)專業(yè)院校建立和行企全面深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)卓越農(nóng)林類技能型人才的新機(jī)制，校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)施培養(yǎng)過程，提升農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 卓越農(nóng)林類技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效

根據(jù)國家、安徽省和蕪湖市“十二五”發(fā)展規(guī)劃要求，以及皖江城市產(chǎn)業(yè)帶的形成和延伸，全面促進(jìn)了本地區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，這使得農(nóng)林類專業(yè)卓越技能型人才需求更為急迫。在卓越農(nóng)林類高端技能型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，科學(xué)制訂行業(yè)企業(yè)需求的農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立融入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程體系，促使學(xué)生能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到有效提高，就業(yè)競爭力、就業(yè)率以及就業(yè)對口率明顯提升。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合，培養(yǎng)卓越農(nóng)林類技能型人才滿足地方行業(yè)企業(yè)人才需求，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍從技術(shù)服務(wù)、科技合作等方面展現(xiàn)良好的社會服務(wù)能力，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

［1］黎亞平，李磊．淺論高校大類培養(yǎng)模式實(shí)踐及面臨的問題［J］．高教高職研究，2011（4）：175-178．

［2］賀靖，于彥華，王志.農(nóng)林院校實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.現(xiàn)代交際，2012（11）：10-11.

［3］李燕凌，胡揚(yáng)名，張?jiān)朴?，?培養(yǎng)公共管理類卓越農(nóng)林人才的實(shí)踐教學(xué)基地探索：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.高等教育管理，2013，7（4）：30-34.

［4］張全國，何松林，宋安東，等．實(shí)施綜合改革工程培養(yǎng)應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2013（7）：3-6.

［5］廖宜濤，宗望遠(yuǎn)，廖慶喜．高等農(nóng)林院校卓越工程師培養(yǎng)機(jī)械學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)改革 ［J］．農(nóng)業(yè)工程，2014，4（4）：141-145．

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Preliminary Study on Cultivation Mode of Excellent Talents with Agricultural and Forestry Skills——Taking Wuhu Institute of Technology as an Example

JI Mu-yin1，2，ZHANG Shuang1
（1.Wuhu Institute of Technology，Wuhu 241003，China；2.College of Veterinary Medicine，Nanjing Agricultural University，Nanjing 210095，China）

The cultivation of agricultural talents in higher vocational education is the source of power to promot the construction of modern agriculture.In this paper,taking Wuhu Institute of Technology as an example,the cultivation mode of excellent talents with agricultural and forestry skills were explored by setting talent training goal,performing teaching and education reform and taking cooperation with enterprise (combining learning with working).Moreover,the problems occurred in practice and exploration were summarized and analyzed,and the achievements and effects of the practice were elucidated,so as to provide reference for the specialty construction of agricultural higher vocational colleges.

excellence；talent training mode；cooperation between college and enterprise

G712

A文章順序編號：1672-5190（2016）01-0069-03

2015－12－11

項(xiàng)目來源：安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)技能大賽有效反饋機(jī)制的建立與探索》（2014zdjy154）；安徽省教育廳自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目 《波爾山羊育齡相關(guān)的繁殖力衰退的影響因素研究》（KJ2014A284）；安徽省教育廳2014年質(zhì)量工程項(xiàng)目 《卓越農(nóng)林類技能型人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2014zjjh054）；2015年安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《松針天然食品防腐劑提取、純化關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用》（KJ2015A401）。

季慕寅（1974—），男，副教授，博士研究生，主要從事動物傳染病防控研究工作。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）