虞曉凡，袁 方

(安徽醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，合肥 230032)

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灰色關(guān)聯(lián)分析下的高校學(xué)生干部勝任特征評(píng)價(jià)
——以A大學(xué)Y學(xué)院為例

虞曉凡，袁 方

(安徽醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，合肥 230032)

研究旨在構(gòu)建高校學(xué)生干部勝任力模型，為高校學(xué)生隊(duì)伍的選任、培育和績(jī)效考核提供科學(xué)系統(tǒng)的理論參考和實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。同時(shí)在勝任力模型的基礎(chǔ)上采用灰色關(guān)聯(lián)分析法實(shí)證探究該模型的適用性。通過(guò)對(duì)A大學(xué)Y學(xué)院在校本科生開展調(diào)查取樣，結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為事件訪談法、專家小組討論法構(gòu)建了高校學(xué)生干部包括3個(gè)層次共20個(gè)基本要素的勝任力模型。并且進(jìn)行了實(shí)證研究，為學(xué)生干部選拔提供參考序列。

灰色關(guān)聯(lián)分析；高校學(xué)生干部；勝任力模型；人才選任

1 問(wèn)題提出

高校學(xué)生干部是指在高校學(xué)生群體中擔(dān)任某一職務(wù)，或者負(fù)責(zé)某類社團(tuán)及團(tuán)體工作，協(xié)助學(xué)校開展和維持正常學(xué)生工作的一群兼具學(xué)生和干部雙重身份的學(xué)生。[1]高校學(xué)生干部是大學(xué)生群體中中堅(jiān)力量，是高校中思想最積極、實(shí)踐能力最強(qiáng)、學(xué)生中最具有感染力和號(hào)召力的群體，同時(shí)也是人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)事業(yè)中的中流砥柱。[2]

教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出，高校設(shè)置專職輔導(dǎo)員的比例不低于1∶200。[3]然而現(xiàn)有的教育資源很難做到，因此學(xué)生干部在高校日常管理中的影響日益擴(kuò)大。[4]高校學(xué)生干部能否在學(xué)生工作崗位上充分發(fā)揮模范帶頭作用，做好學(xué)生團(tuán)隊(duì)的帶頭人，對(duì)學(xué)校教育管理和高校建設(shè)影響重大。因此，遴選和培養(yǎng)高素質(zhì)的青年學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)意義深遠(yuǎn)?；趧偃瘟δＰ鸵暯堑膶W(xué)生干部選拔、培養(yǎng)和考核，對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)具有不可估量的作用。

2 文獻(xiàn)綜述

勝任力(Competency)概念是美國(guó)著名的組織行為研究者、心理學(xué)家麥克利蘭教授于1973年在文章《測(cè)量勝任力而非智力》中提出。該概念認(rèn)為：勝任力可以區(qū)分出某一特定工作崗位、角色或者情境中個(gè)人潛在績(jī)效水平的特性。[5]單個(gè)勝任力很難產(chǎn)生高績(jī)效，勝任力結(jié)構(gòu)模型包括冰山模型、梯形模型、金字塔模型等。[6]

不同學(xué)者從高校學(xué)生干部勝任力模型構(gòu)建的角度出發(fā)，建立了不同種類的勝任力模型。周玥構(gòu)建的學(xué)生干部勝任力模型涵蓋個(gè)人基本素質(zhì)和學(xué)生工作管理能力這兩個(gè)維度。[7]沈燎等在借鑒國(guó)內(nèi)外研究，結(jié)合高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，構(gòu)建出四維度的高校干部勝任力模型，即KACM，分別代表知識(shí)水平、技術(shù)能力、性格動(dòng)機(jī)、職業(yè)品德。[8]楊德勝等提出先制定工作崗位職責(zé)，再以崗定人，并建議進(jìn)一步量化勝任學(xué)生干部的品質(zhì)特征。[9]呂瑩璐引入人格測(cè)量表MBTI，編制了《高校學(xué)生干部勝任力問(wèn)卷》。[10-11]

灰色關(guān)聯(lián)分析是灰色系統(tǒng)理論體系的核心內(nèi)容之一，由著名學(xué)者鄧聚龍教授1982年在論文《灰色控制系統(tǒng)》中首次提出，一種運(yùn)用特定的方法描述信息不完全的系統(tǒng)并進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制的新興理論。[12]

3 構(gòu)建高校學(xué)生干部勝任力模型

本研究選取A大學(xué)Y學(xué)院的在校本科生作為構(gòu)建學(xué)生干部勝任力模型選取的樣本，以問(wèn)卷調(diào)查的形式開展，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收檢驗(yàn)有效問(wèn)卷192份，有效回收率達(dá)96.00%；回收后剔除無(wú)效問(wèn)卷15份，實(shí)得有效問(wèn)卷177份，實(shí)得有效問(wèn)卷率達(dá)92.18%。問(wèn)卷調(diào)查是本研究經(jīng)過(guò)多重驗(yàn)證編制的高校學(xué)生干部勝任力問(wèn)卷。該問(wèn)卷調(diào)查的編制通過(guò)開放式問(wèn)卷調(diào)查以及談話結(jié)果，最終確定48個(gè)勝任力維度。

采用專家小組討論法，邀請(qǐng)具有多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員老師與學(xué)院各年級(jí)主要學(xué)生干部針對(duì)做好學(xué)生干部需要具備哪些特質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行了單獨(dú)談話，并將學(xué)生的反饋整理總結(jié)。在綜合問(wèn)卷調(diào)查法和行為事件訪談法的基礎(chǔ)上，選擇出現(xiàn)頻率高的特征條目，并結(jié)合班長(zhǎng)職位的工作特點(diǎn)、工作績(jī)效和角色定位，最終構(gòu)建出本研究的高校學(xué)生干部勝任力特征模型如圖1所示。

圖1 高校學(xué)生干部勝任力特征模型

從圖1可以看出，高校學(xué)生干部勝任力主要包括領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、人格特質(zhì)、道德修養(yǎng)。其中領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)涵蓋：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維、決策能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、統(tǒng)籌能力；人格特質(zhì)涵蓋：心理素質(zhì)、洞察力、自信力、親和力、威信力、責(zé)任心；道德修養(yǎng)涵蓋：集體意識(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極性、言談舉止、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)肯干。

4 基于灰色關(guān)聯(lián)分析的學(xué)生干部勝任力評(píng)價(jià)

在構(gòu)建的勝任力模型基礎(chǔ)上，A大學(xué)Y學(xué)院新生入學(xué)舉行班委競(jìng)選，某一班級(jí)6名同學(xué)競(jìng)逐班長(zhǎng)職位，這6位同學(xué)綜合素質(zhì)相當(dāng)，不分伯仲，各有優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員一時(shí)難以決策，遂決定召開年級(jí)評(píng)議小組，對(duì)候選人進(jìn)行學(xué)生干部勝任力測(cè)評(píng)，以測(cè)評(píng)結(jié)果作為參考因素決定班長(zhǎng)人選。本次勝任力評(píng)價(jià)運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析法，采用yaahp 層次分析法軟件V0.10.0對(duì)候選人的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)加以整理。

4.1 指標(biāo)權(quán)重的確定

通過(guò)yaahp 層次分析法軟件繪制層次結(jié)構(gòu)模型后，需要對(duì)不同層次要素間重要性程度進(jìn)兩兩比較，這些數(shù)據(jù)由Y學(xué)院資深輔導(dǎo)員老師給出，以此來(lái)判斷矩陣的一致性(見(jiàn)表1—4) 。

表1 V層要素對(duì)高校學(xué)生干部勝任力(U)的權(quán)重表

注： 判斷矩陣一致性比例為0.051 6；對(duì)“高校學(xué)生干部勝任力(U)”的權(quán)重為1.000 0； λmax為3.053 6。

表2 W層要素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)(V1)的權(quán)重表

注：判斷矩陣一致性比例為0.077 0；對(duì)“高校學(xué)生干部勝任力(U)”的權(quán)重為0.208 1；λmax為8.760 4。

表3 W層要素對(duì)人格特質(zhì)(V2)的權(quán)重表

注：判斷矩陣一致性比例為0.055 5；對(duì)“高校學(xué)生干部勝任力(U)”的權(quán)重為0.131 1; λmax為6.349 9。

表4 W層要素對(duì)道德修養(yǎng)(V3)的權(quán)重表

注：判斷矩陣一致性比例為0.047 8；對(duì)“高校學(xué)生干部勝任力(U)”的權(quán)重為0.660 8; λmax為6.301 2。

4.2 構(gòu)建評(píng)分矩陣及選取參考數(shù)列

對(duì)班長(zhǎng)競(jìng)選的6位后備人選進(jìn)行編號(hào)，設(shè)i表示侯選人序號(hào)，i=1,2，…，m；j表示第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的序號(hào)，j=1,2,…，n。Sij表示第i個(gè)候選人的第j個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值，構(gòu)成一個(gè)第m個(gè)候選人、n個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)分矩陣為

選擇每個(gè)指標(biāo)的最佳值為S0n參考數(shù)列，因此最佳值參考數(shù)列為

擔(dān)任評(píng)定小組的是Y學(xué)院6名專職輔導(dǎo)員和6名高年級(jí)主要學(xué)生干部，共12人。評(píng)分矩陣的得分是評(píng)定小組成員根據(jù)6位后備人選的中學(xué)階段材料和面試表現(xiàn)所得。評(píng)定小組對(duì)勝任力模型中W層每一個(gè)要素進(jìn)行打分，每一個(gè)要素滿分10分。采用簡(jiǎn)單平均法對(duì)各要素得分加以計(jì)算，各指標(biāo)的平均分匯總初步得到構(gòu)建灰色關(guān)聯(lián)度分析模型的評(píng)分矩陣。

4.3 計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

本研究利用Gtms 3.0 灰色建模軟件，將以上得到的評(píng)分矩陣數(shù)據(jù)導(dǎo)入此建模軟件中，設(shè)定分辨系數(shù)ρ=0.5，以計(jì)算得出灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)(見(jiàn)表5—7)。

表5 W層要素中領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)(V1)的關(guān)聯(lián)系數(shù)(ψ)

表6 W層要素中人格特質(zhì)(V2)的關(guān)聯(lián)系數(shù)

表7 W層要素中道德修養(yǎng)(V3)的評(píng)分矩陣

4.4 計(jì)算單層灰色關(guān)聯(lián)度

各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度不同，由以上的計(jì)算結(jié)果對(duì)加權(quán)關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析，第一步計(jì)算模型中各單層的灰色關(guān)聯(lián)度。

通過(guò)yaahp 層次分析法軟件繪制層次結(jié)構(gòu)模型中得到W層的權(quán)重矩陣：

在上一步得出的關(guān)聯(lián)系數(shù)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)關(guān)聯(lián)度公式：Rvm=Bmj×Ψm計(jì)算，分別計(jì)算出出V層各項(xiàng)指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，具體如下：

4.5 計(jì)算決策層灰色關(guān)聯(lián)度

根據(jù)U層權(quán)重矩陣結(jié)合上述算出的V層關(guān)聯(lián)度，可以求出U層關(guān)聯(lián)度矩陣，而后進(jìn)行關(guān)聯(lián)度排序，在關(guān)聯(lián)度排序的基礎(chǔ)上得出候選者灰色關(guān)聯(lián)度的依次順序，給出決策性決策參考序列。

通過(guò)yaahp 層次分析法軟件繪制層次結(jié)構(gòu)模型中得到V層的權(quán)重矩陣：

根據(jù)U層關(guān)聯(lián)度結(jié)果Ru=(0.800,0.668,0.691,0.612,0.550,0.567)可以得出6名候選班長(zhǎng)的學(xué)生的灰色關(guān)聯(lián)度分別為：R1=0.800，R2=0.668，R3=0.691，R4=0.612，R5=0.550，R6=0.567，因此最終的灰色關(guān)聯(lián)度排序?yàn)镽1>R3>R2>R4>R6>R5。根據(jù)排序結(jié)果班長(zhǎng)的優(yōu)先順序?yàn)椋?號(hào)?3號(hào)?2號(hào)?4號(hào)?6號(hào)?5號(hào)。

5 結(jié) 語(yǔ)

目前高校學(xué)生干部的選拔主要通過(guò)兩種方式，那就是“任命制”和“選舉制”。第一，“任命制”推選學(xué)生干部主要建立在輔導(dǎo)員的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷上，不同層次水平、性格差異以及工作經(jīng)驗(yàn)差異的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)不同，這些因素都會(huì)造成學(xué)生干部的選任可能會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等情形。第二，在利用“選舉制”選拔學(xué)生干部時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)特定工作職位了解不深，對(duì)自身是否合適模棱兩可，再加之自我表達(dá)能力存在缺失導(dǎo)致失去當(dāng)選機(jī)會(huì)。[13]另一方面，新生班委的選任一般只考慮學(xué)生在中學(xué)時(shí)代是否有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷，是否具備才藝特長(zhǎng)，是否成績(jī)優(yōu)秀等因素，或者參考高中班主任老師的評(píng)語(yǔ)，而沒(méi)有針對(duì)職位需求來(lái)科學(xué)開放、公正客觀地選任學(xué)生干部。

“德才兼?zhèn)?，任人唯賢”是高校輔導(dǎo)員在選拔學(xué)生干部要堅(jiān)持的基本原則，高校輔導(dǎo)員及思政干部在選拔學(xué)生干部時(shí)必須首先要看“人”，其次看“才”，通過(guò)構(gòu)建勝任力模型能促進(jìn)院系、班級(jí)更加科學(xué)專業(yè)地選拔出優(yōu)秀適合的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。[14]

根據(jù)構(gòu)建的高校學(xué)生干部勝任力模型，可以看出不同層次要素對(duì)總決策目標(biāo)的權(quán)重排序， “道德修養(yǎng)(V3)”中集體意識(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)肯干、言談舉止、積極性這6個(gè)要素權(quán)重排在所有要素的前面，體現(xiàn)出學(xué)生干部重要的品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生干部群體培養(yǎng)過(guò)程中要特別注重道德修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)思想政治道德素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高學(xué)生干部的奉獻(xiàn)精神和大局意識(shí)。古語(yǔ)云“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)生干部在學(xué)生群體中有一定影響力，往往影響著一個(gè)班級(jí)、年級(jí)的前進(jìn)方向。以優(yōu)秀學(xué)生干部為學(xué)習(xí)的榜樣，能在學(xué)生群體中樹立模范，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是學(xué)生干部群體所需要的。

根據(jù)灰色關(guān)聯(lián)理論對(duì)候選學(xué)生干部關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析比較，為選拔計(jì)算出關(guān)聯(lián)度排序，為學(xué)生干部隊(duì)伍的科學(xué)選任提供客觀的數(shù)據(jù)支持，這是灰色關(guān)聯(lián)分析的優(yōu)勢(shì)之處。將灰色關(guān)聯(lián)分析方法運(yùn)用到學(xué)生干部的選任過(guò)程中是高校思政工作的創(chuàng)新。在新形勢(shì)下，高校學(xué)生工作也要鼓勵(lì)創(chuàng)新工作方式，量化學(xué)生工作指標(biāo)，為建立和完善學(xué)生干部選任和考核機(jī)制引領(lǐng)方向，這是本研究的創(chuàng)新之點(diǎn)。

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[責(zé)任編輯：張永軍]

A Case Study of Competence Characteristics Assessment of College Student Cadres Based on Grey Relational Analysis

YU Xiao-fan , YUAN Fang

(School of Pharmacy, Anhui Medical University, Hefei 230032, China)

The paper constructs the competency model of college student cadres, providing an objective and scientific theory and practice guidance for selection, training and assessment of them. The study also carries on an empirical inquiry with grey correlation analysis. The research combines such methods as reviews, behavioral event interview, questionnaire and panel discussion to investigate Y college students in A university. The results show a competency model of college student cadres, includes three levels and twenty basic elements. It obtains the correlation of the student cadres, depending on the correlation to the final selection decision.

grey correlation analysis; university student cadre; competency model; talent selection

2016-08-30

2016-10-15

虞曉凡(1992—)，女，安徽肥東人，安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院助教。

G645.5

A

2096-2371(2016)06-0140-05