詹志偉

（廣東省云浮市新興理工學(xué)校，廣東 云浮 527400）

試析如何培養(yǎng)學(xué)生在畜禽解剖生理課教學(xué)中的主體性

詹志偉

（廣東省云浮市新興理工學(xué)校，廣東 云浮 527400）

本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法的升級(jí)以及實(shí)際的教學(xué)手段進(jìn)行了分析，旨在輔助教師在實(shí)際課堂中收獲更好的教學(xué)效果。

培養(yǎng)；學(xué)生；畜禽解剖生理課；主動(dòng)性

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。教師只有充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，保證教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分被吸收，以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)需要進(jìn)一步的強(qiáng)化和落實(shí)，才能保證學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)。

1 強(qiáng)化教學(xué)架構(gòu)的生成

對(duì)于課堂教學(xué)來說，要想得到良好的教學(xué)效果和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)架構(gòu)，教師首先要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的禁錮中掙脫出來，從根本上優(yōu)化教學(xué)的基本組成部分。在教師進(jìn)行教學(xué)過程中，教師只是起到輔助和指導(dǎo)的作用。在畜禽解剖生理課中，學(xué)生的概念強(qiáng)化和實(shí)際操練才是課程的目的，教師要進(jìn)行任務(wù)模塊的劃分，將課堂的整體結(jié)構(gòu)形成層次，要保證學(xué)生在實(shí)際操練中動(dòng)手操作動(dòng)腦思考。教師要進(jìn)一步整合教學(xué)架構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的操作中將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生規(guī)劃好基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的自我課程規(guī)劃。教師要在畜禽解剖生理課中與學(xué)生形成良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生建立自主的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，教材中第二章第三節(jié)肌肉組織，在課程中教師會(huì)滲透很多關(guān)于肌肉組織的內(nèi)容，教師要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的梳理，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行肌肉分布圖的繪制，并組織小組成員進(jìn)行肌肉圖片的匯總，形成肌肉組織拼圖，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與熱情。

2 整合教學(xué)方法的使用

在畜禽解剖生理課的課堂中，教師可以使用的教學(xué)方法很多，例如，演示法、任務(wù)型教學(xué)法、分層教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等等，若是教師要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的話，教師可以集中采取任務(wù)型教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。教師要對(duì)課程的基本主題進(jìn)行分析，保證小組對(duì)于畜禽解剖生理課中的基本教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解，然后進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行基本畜禽解剖生理課內(nèi)容的消化，并生成小組學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行最后的總結(jié)。另外教師可以運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)媒介，以直觀的教學(xué)案例進(jìn)行講解，在講解過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。例如，第六章第一節(jié)呼吸器官，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行身體感受，教師在課堂中可以使用瑜伽情境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行同步呼吸，在呼吸過程中，感受自身的呼吸器官。教師在整體授課過程中要集中觀察學(xué)生遇到的問題和學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，輔助學(xué)生用已學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂中的互動(dòng)要保證時(shí)效性，既能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能合理地規(guī)劃理論和實(shí)際操作的時(shí)間分配。

3 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在實(shí)際課堂中，要積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提示學(xué)生進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，要結(jié)合畜禽解剖生理課的相應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)，使用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段和策略。教師在上課前會(huì)書寫相應(yīng)的課堂教案，在教案中不僅會(huì)標(biāo)注出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還會(huì)標(biāo)明整堂課的三維目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的書寫。在畜禽解剖生理課中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃內(nèi)標(biāo)注自主學(xué)習(xí)過程，并且對(duì)自己的課堂內(nèi)容的內(nèi)化程度形成科學(xué)評(píng)價(jià)。教師將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化下發(fā)，學(xué)生逐級(jí)完成，并且對(duì)于自主完成知識(shí)構(gòu)建的學(xué)生教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提升了，才能對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才能更好地配合教師的課堂行為。

4 豐富教學(xué)模型的建設(shè)

對(duì)于畜禽解剖生理課來說，會(huì)出現(xiàn)很多概念性的理論和知識(shí)，要求學(xué)生掌握的同時(shí)能很好地解釋和應(yīng)用。因此，要求教師在課程講解過程中進(jìn)行內(nèi)容模型的建設(shè)，輔助學(xué)生形成課程的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是近幾年比較流行的教學(xué)模式，教師需要使學(xué)生明確課程的中心內(nèi)容，然后進(jìn)行內(nèi)容細(xì)節(jié)的延伸，建立合理化的思維框架，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。對(duì)于一些比較抽象的概念和機(jī)能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理，學(xué)生在進(jìn)行資源共享的過程中，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能最大程度地檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化程度。除此之外，教師要充分運(yùn)用學(xué)校的課程資源，使用相應(yīng)的標(biāo)本促進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解，然后結(jié)合數(shù)字化媒體的教學(xué)資源豐富學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的整體模式建構(gòu)。只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望，才能更好地投入課堂，并且提升學(xué)生自主分析問題和解決實(shí)際問題的能力，從而完成基本教學(xué)任務(wù)。

［1］王一明，等.理實(shí)一體化教學(xué)在禽畜解剖生理課中的部分應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15（01）:18-20.

［2］陳明，等.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑——禽畜解剖專業(yè)課教學(xué)中的體會(huì)［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（09）:29-30.

［3］敬淑燕.高職禽畜解剖生理課中理實(shí)一體化教學(xué)體會(huì)［J］.畜牧獸醫(yī)雜志，2015，34（06）:72-73.

10．3969/J.ISSN．1671-6027．2016．05.003

詹志偉（1989～），本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：畜牧獸醫(yī)教學(xué)