林丹瑩

(福建師范大學(xué)，福建 福州 350100)

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淺析對(duì)少兒美術(shù)教育市場(chǎng)化的調(diào)查與思考

林丹瑩

(福建師范大學(xué)，福建 福州 350100)

少兒美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要的啟蒙階段，特別要說(shuō)的是，它處于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重要時(shí)期，人們開始對(duì)素質(zhì)教育有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)少兒各項(xiàng)智力的開發(fā)，審美的方面的重視，促使了人們對(duì)少兒?jiǎn)⒚呻A段藝術(shù)培養(yǎng)的意識(shí)。由于各方面的不斷進(jìn)步，從而也雙方影響性的帶動(dòng)了少兒美術(shù)教育市場(chǎng)的開發(fā)。特別是近幾年，少兒美術(shù)教育更像是春雨過(guò)后百花開一般的成長(zhǎng)起來(lái)，它在一定的范圍內(nèi)不僅帶動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了少兒美術(shù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的增長(zhǎng)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查，可看出在少兒美術(shù)教育這領(lǐng)域還存在著許多的不足之處和問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步的去完善和思考，才能將少兒美術(shù)教育構(gòu)架成一個(gè)真正能開發(fā)少兒智力、引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)、啟發(fā)少兒審美能力的完善的藝術(shù)教育體制。

美術(shù)教育；市場(chǎng)化；利弊

1　少兒美術(shù)教育市場(chǎng)化形成的因素

1.1社會(huì)因素

在社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)下，現(xiàn)在的教育意識(shí)相較以往以有了很大的改變。人們?cè)谖镔|(zhì)得到滿足的基礎(chǔ)上，開始對(duì)精神方面有了更多的需求。另外，在政府對(duì)教育政策不斷地完善下，對(duì)文藝素質(zhì)地培養(yǎng)也漸漸地列入了教學(xué)固定板塊之中。在這個(gè)情況下，作為審美需求的媒介之一的藝術(shù)活動(dòng)——美術(shù)，它憑借這背景因素得以迅速成長(zhǎng)，并且顯現(xiàn)出可觀性的經(jīng)濟(jì)效益。在少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行并逐步形成了市場(chǎng)化的模式之時(shí)，各大教育單位以及部分社會(huì)人士發(fā)現(xiàn)了其中的肥厚盈利，便開始設(shè)置各大考級(jí)項(xiàng)目以及各種大大小小的藝術(shù)賽事，這些行為更是大大地成為了加速校外少兒美術(shù)培訓(xùn)開設(shè)的重要因素，以此構(gòu)架了循環(huán)式的盈利機(jī)制，促使了少兒美術(shù)市場(chǎng)化的推進(jìn)。

1.2學(xué)校因素

若我們?nèi)シ治鰧W(xué)校的美術(shù)教學(xué)課本大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)定已能足夠地去滿足學(xué)生在動(dòng)手能力和思維能力等方面的培養(yǎng)。那么為何，在一個(gè)教育大綱制定考慮合理的情況下，少兒美術(shù)市場(chǎng)卻勢(shì)頭兇猛，遍地開花。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)美術(shù)教育這方面，學(xué)校雖然都一直在強(qiáng)調(diào)和號(hào)召要貫徹德、育、體、美、勞全面發(fā)展，但是藝術(shù)培養(yǎng)在學(xué)校總是處于被忽視地位，相較于主科，藝術(shù)教育課總會(huì)被淪為調(diào)動(dòng)課程或是休息課，這形成一個(gè)問(wèn)題就是課程有名無(wú)實(shí)，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。再者，問(wèn)題也出在學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的要求和培養(yǎng)。大多老師在執(zhí)教過(guò)程中比較默守陳規(guī)，不會(huì)進(jìn)行結(jié)合多方面的媒介來(lái)完善課堂教學(xué)，也有許多教師為了應(yīng)付教學(xué)，讓孩子隨便操作，或者只跟著老師單一的作品展示步驟，毫無(wú)創(chuàng)新的照搬照抄以此應(yīng)付課堂，草草了事。這個(gè)現(xiàn)象循回往復(fù)，問(wèn)題越來(lái)越突出，造成許多的教研都出不了心意，在校的美術(shù)課停滯不前。但最主要的問(wèn)題還是出于學(xué)校缺少對(duì)藝術(shù)教育的投入和整頓，使得在少兒美術(shù)教育這方面變成只是一個(gè)課程表里的掛名，學(xué)校也往往為了應(yīng)付一時(shí)的教學(xué)檢查臨時(shí)做好門面，所以上級(jí)也看不到實(shí)際的問(wèn)題厲害，因此得不到最終且有效的解決。因此，在近幾年即使政府多么重視地去號(hào)召加強(qiáng)美術(shù)教育的培養(yǎng)，但學(xué)校還是心有余而力不足，教學(xué)體制依舊無(wú)法得到一個(gè)很好的完善和發(fā)展。

1.3家長(zhǎng)因素

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快以及工作壓力的加大。許多的家長(zhǎng)沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去投入到孩子生活的每個(gè)時(shí)間段，所以許多家長(zhǎng)為了解決這個(gè)問(wèn)題，多半將讓孩子報(bào)各種的培訓(xùn)班。而美術(shù)教育培訓(xùn)作為藝術(shù)培訓(xùn)類比較熱門的其中之一，是大多數(shù)家長(zhǎng)的重要選擇對(duì)象。所以這也是促進(jìn)少兒美術(shù)教育能得以發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之一。不僅如此，許多家長(zhǎng)對(duì)于藝術(shù)都充滿好奇感和喜愛，所以他們會(huì)把自身對(duì)藝術(shù)的向往寄托在孩子的身上，希望孩子能在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里得到藝術(shù)方面的開發(fā)來(lái)補(bǔ)充學(xué)校藝術(shù)教育方面的缺失。而這點(diǎn)恰恰是處于普遍家長(zhǎng)現(xiàn)階段對(duì)孩子藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)和了解不斷提高所采取的行動(dòng)，在這個(gè)背景下也大大地推動(dòng)藝術(shù)培訓(xùn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。于此同時(shí)，家長(zhǎng)的期望又與各大少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)推出的各項(xiàng)考級(jí)政策一拍即合，一方出錢一方提供平臺(tái)，家長(zhǎng)的教育資金的投入使其能轉(zhuǎn)化為白紙黑字的證書，這種雙向刺激性的結(jié)果也是成為一個(gè)對(duì)發(fā)展起到重要的有利因素。

2　市場(chǎng)化的優(yōu)點(diǎn)

少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)化模式的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展下，整體呈現(xiàn)速度之快，數(shù)量之多。無(wú)不體現(xiàn)了其獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從主要的機(jī)構(gòu)分類上看，美術(shù)教育培訓(xùn)相較于文化補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，是屬于一個(gè)藝術(shù)發(fā)展需求，并不是人人都必須去加強(qiáng)和充實(shí)。但它能在短短幾年之間成為一種主流形式的發(fā)展姿態(tài)在市場(chǎng)上占據(jù)了自己的立足點(diǎn)，也在一次證明它在當(dāng)今市場(chǎng)中的需求量在不斷地增加。從剛開始零散的開展模式，到現(xiàn)在逐漸注冊(cè)掛牌成熟的發(fā)展可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一，少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化能夠補(bǔ)充學(xué)校美術(shù)教育的不足，在課外進(jìn)行深一步的拓展，為屬于初級(jí)階段或喜愛美術(shù)的少兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其二，少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的開設(shè)能大大地促使少兒美術(shù)教育課程的開發(fā)和教學(xué)的研究的推進(jìn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們可以得知的數(shù)據(jù)是少兒美術(shù)教育的創(chuàng)業(yè)者和從事者百分之九十以上都是因?yàn)樽陨淼南矏刍蛘邔儆谧约核煜さ膶I(yè)，他們能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)的方向投入到教研實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)過(guò)營(yíng)業(yè)模式的美術(shù)教育，也使得這些教育從事者能夠以開放式和散發(fā)式的思維方式去追求獨(dú)屬于自我品牌特色的個(gè)性來(lái)吸引更多的生源。

生源成為了一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賴以生存的全部，所以不得不多加提升自身的教學(xué)品質(zhì)來(lái)博得更多的教學(xué)成就和教學(xué)口碑。其三，少兒美術(shù)市場(chǎng)化的發(fā)展，使得整個(gè)美術(shù)教育能夠更廣泛地面向社會(huì)，能夠讓更多對(duì)藝術(shù)模糊不解的大眾得到進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，特別是家中有孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)學(xué)校的文化課的了解多大于對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，而少兒美術(shù)市場(chǎng)化的發(fā)展打破了學(xué)校承擔(dān)一切教育的局限，家長(zhǎng)可從校外獲取更多藝術(shù)信息，也獲得更多選擇使其孩子能夠更早地去受益。

3　市場(chǎng)化的弊端

從宏觀來(lái)看，少兒美術(shù)教育的市場(chǎng)化給整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供不小的推動(dòng)力，同時(shí)也給政府教育負(fù)荷減輕了不小。可以說(shuō)，少兒美術(shù)教育在近幾年發(fā)展中的積極作用是十分明顯的。但是，當(dāng)一個(gè)教育方塊轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化時(shí)，它便帶上了市場(chǎng)化的特性，那便是商業(yè)化。少兒美術(shù)的商業(yè)化表現(xiàn)在近幾年隨著少兒美術(shù)開設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷地?cái)U(kuò)大和增加，某些單位盯上了這一條財(cái)路，開展許多非官方性的比賽和考級(jí)，而這些大部分都需要交納一定的金額，這種形式往往形成了一個(gè)拿著少兒美術(shù)教育的幌子來(lái)讓家長(zhǎng)變向消費(fèi)。但，我們不難看出，這種消費(fèi)家長(zhǎng)確是主要推動(dòng)力，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)所關(guān)注的是資金投入之后所得到的成果，那么考級(jí)機(jī)構(gòu)給孩子提供“證書繳納平臺(tái)”，使得家長(zhǎng)得到暫時(shí)的滿足。其次,少兒美術(shù)教育培訓(xùn)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是十分樂(lè)觀的，許多與之相關(guān)的人士看到這個(gè)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，紛紛參其一腳。但教師的教學(xué)水平卻是參差不齊，教學(xué)環(huán)境更是談不上規(guī)范，市場(chǎng)化的加速發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把主要心思投入到如何增加經(jīng)濟(jì)收益之中，過(guò)分忽視教學(xué)成果展現(xiàn)，缺乏對(duì)少兒心理發(fā)展的全面考慮。

4　美術(shù)教育市場(chǎng)化的發(fā)展和規(guī)劃

近些年來(lái)，少兒美術(shù)教育的發(fā)展已比往年有很大的進(jìn)步，從家長(zhǎng)對(duì)校外這種自營(yíng)式的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)有了更多的了解，從校內(nèi)辦學(xué)者對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有了更全面認(rèn)識(shí)以及政府對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力支持，可以看出美術(shù)教育走向市場(chǎng)化有了強(qiáng)有力的支持基礎(chǔ)。這種成效來(lái)自于每一個(gè)從事者對(duì)這份工作的投入和探索，雖然這路途需要很多付出和堅(jiān)持，但從當(dāng)下的整個(gè)市場(chǎng)來(lái)看，少兒美術(shù)有著無(wú)限的可能。在往后的發(fā)展中，美術(shù)教育也將得到更多社會(huì)人士的支持和響應(yīng)，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)更多的創(chuàng)業(yè)者的加入。因此，在這種不斷推進(jìn)和完善的情況下也會(huì)加大這部分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但不得不說(shuō)，這種競(jìng)爭(zhēng)力從另一個(gè)角度也能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的完善，只要你想在這個(gè)市場(chǎng)有一個(gè)立足之地，你便要提升自己的教學(xué)水平。當(dāng)然在未來(lái)幾年，美術(shù)教育也將慢慢從傳統(tǒng)的發(fā)展模式走出來(lái)，將隨著社會(huì)的發(fā)展，走向合作式，品牌打造或是平臺(tái)發(fā)展的多樣性的模式不斷提升競(jìng)爭(zhēng)能力，使得整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)和教育機(jī)制得到更為良好的發(fā)展方向，使得整個(gè)教育模式能夠更為貼近少兒的成長(zhǎng)心理，讓少兒在藝術(shù)的熏陶下能快樂(lè)的成長(zhǎng)。

林丹瑩(1991.11-)，女，漢族，福建晉江市，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)花鳥。

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1671-1602(2016)16-0146-02