于清躍, 于 薈, 薛麗君

（南京科技職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系，江蘇 南京，210048）

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下化工高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐研究

于清躍, 于 薈, 薛麗君

（南京科技職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系，江蘇 南京，210048）

本文研究分析了化工高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀，提出了化工高職學(xué)生在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，利用多種途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的對(duì)策與措施。

化工高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

0 引言

嚴(yán)峻的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改變所帶來(lái)的陣痛使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯下滑，形成當(dāng)前包括高職生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)困局。解決就業(yè)能力不足，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，成為持久的社會(huì)關(guān)注。為此中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”思路，政府出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)全民參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，增加社會(huì)就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓[1,2]。化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以改變以犧牲環(huán)境和能源為代價(jià)的傳統(tǒng)發(fā)展模式，給當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。面對(duì)化工高職生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)能力不足的局面，在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，完善化工高職院校人才培養(yǎng)模式，研究化工高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，提升化工高職生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量具有強(qiáng)烈的緊迫性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽首創(chuàng)于美國(guó)，1997年后在中國(guó)高校掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐則更晚。由于化工屬于技術(shù)含量高，設(shè)備投入大的高門(mén)檻行業(yè)，導(dǎo)致當(dāng)前化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐普遍存在如下問(wèn)題：

1.1 創(chuàng)業(yè)理念

我國(guó)中等教育階段的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基本空白，高校畢業(yè)生每年選擇創(chuàng)業(yè)比例僅為1%～2%，化工高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐認(rèn)識(shí)更是處于“高熱情低實(shí)踐”的狀態(tài)?；ゎ?lèi)高職院校也存在即使開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，授課和考查往往流于形式。

1.2 課程體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐在化工高職院校處于邊緣化地位，這種邊緣化的內(nèi)在原因在于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)大綱不完備，沒(méi)有明確的實(shí)踐目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，整個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有真正融入專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐理論，缺乏與理論相結(jié)合的具體實(shí)踐活動(dòng)[3]。以非主流課程授課方式的教學(xué)形式，客觀上給學(xué)生以課程要求低的錯(cuò)覺(jué)而重視程度不高。

1.3 實(shí)踐平臺(tái)

化工高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)由于資金短缺基本忽略建設(shè)。高職院根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的技能大賽以及創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，往往出現(xiàn)“為項(xiàng)目而做項(xiàng)目，為比賽而比賽”現(xiàn)象，只重視結(jié)果而忽略過(guò)程本身[3]。

1.4 師資力量

理論與實(shí)踐能力兼具的雙重要求對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)教師提出了更高要求[4]?；じ呗殑?chuàng)業(yè)教育師資多數(shù)來(lái)自行政和教育口，普遍缺乏化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，本該呈現(xiàn)在眼前的教學(xué)效果結(jié)果停留于紙上指點(diǎn)江山。由于化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難以短期取得成效，高職院校一般也不愿意在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐投入足夠師資，往往停留于應(yīng)聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀企業(yè)管理人員，以講座形式為學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有完善的教學(xué)體系；所以盡管場(chǎng)面宏大，但是難有出色教學(xué)成果。

1.5 化工生產(chǎn)客觀條件

化工行業(yè)復(fù)雜，一種產(chǎn)品可能有多種生產(chǎn)工藝路線(xiàn)，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新安全生產(chǎn)與管理的諸多困難；另外，化工產(chǎn)品種類(lèi)繁多，工藝差別大，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備要求高?；どa(chǎn)工藝多數(shù)具有高溫、高壓、易燃、易爆、易中毒、易腐蝕的特點(diǎn)[5]，過(guò)程危險(xiǎn)性大?；ぴO(shè)備容易產(chǎn)生跑冒滴漏，易引發(fā)火災(zāi)、爆炸事故；使用的設(shè)備儀表管道閥門(mén)選材、制造及維護(hù)上的任何缺陷，都會(huì)給生產(chǎn)帶來(lái)危險(xiǎn)，設(shè)備穩(wěn)定性難掌握。由于化工生產(chǎn)大多高溫高壓、易燃易爆、連續(xù)化生產(chǎn)的特殊性，客觀上制約了化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效開(kāi)展。

2 對(duì)策與措施

2.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐不足的直接后果是導(dǎo)致化工高職畢業(yè)生輸出質(zhì)量下降，不能滿(mǎn)足化工企業(yè)以及社會(huì)對(duì)化工高職人才的需求，進(jìn)而反作用于學(xué)校的招生就業(yè)，迫使學(xué)校將更多精力投入生源大戰(zhàn)，最終影響化工高職院校的健康發(fā)展。積極、充分的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高化工高職畢業(yè)生質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高職化工人才的需求，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動(dòng)[6]。

化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是推動(dòng)包括化工學(xué)生在內(nèi)公民就業(yè)、社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的原生動(dòng)力，屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2.2 構(gòu)建化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

建立融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，明確的實(shí)踐目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，完備教學(xué)大綱。

多方位籌措資金，建設(shè)化工專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)資源。充分利用化工技能大賽以及化工創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，建設(shè)通用型化工實(shí)踐平臺(tái)，在重視技能大賽和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果的同時(shí)，側(cè)重研究大賽和訓(xùn)練過(guò)程本身的規(guī)律，從而發(fā)掘創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的更高層次的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新后的再創(chuàng)新。

2.3 建設(shè)化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐師資力量

通過(guò)有吸引力的措施，從社會(huì)引進(jìn)具備化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐理論和資歷的師資，充實(shí)到現(xiàn)有師資隊(duì)伍；對(duì)年輕教師通過(guò)“幫、扶、帶”等措施，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的傳遞和自我更新[7,8]。

2.4 提供化工高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐途徑

以教師科研項(xiàng)目做支撐：利用專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)的真實(shí)科研項(xiàng)目做支撐，吸納學(xué)生參加項(xiàng)目研發(fā)實(shí)施的全過(guò)程。

積極開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。

著力高端技能訓(xùn)練裝置建設(shè)：由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置到虛擬的仿真加實(shí)操裝置，逐步向高端智能化訓(xùn)練裝置過(guò)度，實(shí)現(xiàn)實(shí)操、分析、預(yù)警、改進(jìn)、糾偏等多功能復(fù)合，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。

豐富社團(tuán)活動(dòng)：積極拓展第二課堂，廣泛開(kāi)展與高職化工專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

化工高職生在校階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們將化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融入具體化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到啟迪思維、激發(fā)興趣和勇于實(shí)踐的效果。化工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐在注重提升高職生綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)思維的架構(gòu)及拓展。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)師橫向合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在將化工高職學(xué)生培養(yǎng)成化工崗位就業(yè)者基礎(chǔ)上，成為化工崗位的創(chuàng)造者。

[1] 李華琴，羅英.基于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)管理研究，2015，33（6）：16-19.

[2] 曲寧，婁雯，虞冬青，等.大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新[J].天津經(jīng)濟(jì)，2015，252（5）：28-35.

[3] 梁坤倫.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與模式創(chuàng)新[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17（6）：116-118.

[4] 易順明.建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企組合模式的比較研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，12（4）：36-39.

[5] 化工生產(chǎn)-百度文庫(kù).互聯(lián)網(wǎng)文檔資源(http://wenku.baidu.c)，2012.

[6] 史志陶.高端技能型人才培養(yǎng)定位的研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，16（2）：37-40.

[7] 于清躍，許寧.以建設(shè)示范性院校為契機(jī)，打造化工類(lèi)高職高專(zhuān)精品課程[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，281（25）：28-29.

[8] 于清躍.在市場(chǎng)導(dǎo)向過(guò)程中構(gòu)建高職化工課程體系[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）：103-105.

Study on entrepreneurial innovation practice for chemical vocational college students under innovation-driven strategy

Yu Qingyue, Yu Hui, Xue Lijun
(Department of Chemical Engineering, Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing 210048, China)

The current situation of entrepreneurial innovation for chemical vocational college students was analyzed in the paper. Under the background of public business and masses innovation, a series of ways for entrepreneurial innovation practice were presented through entrepreneurial innovation platform with inspiring innovation consciousness.

chemical vocational college students; entrepreneurial innovation practice

高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金；項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB880035。項(xiàng)目名稱(chēng)：江蘇高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015B179。

作者介紹：于清躍（1970— ），男，江蘇海安人，副教授；研究方向：化工過(guò)程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐研究。