張江健

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正推動(dòng)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的深刻變革，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出后更加速了這一趨勢(shì)的發(fā)展。作為傳統(tǒng)思維根深蒂固的教育行業(yè)，此刻同樣面臨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及創(chuàng)新商業(yè)模式的巨大沖擊，原有模式在變革，新的模式不斷涌現(xiàn)，行業(yè)正迎來(lái)一輪大洗牌。

過去的兩年里，中國(guó)在線教育市場(chǎng)出現(xiàn)爆發(fā)性增長(zhǎng)，在風(fēng)險(xiǎn)資本的推波助瀾之下，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般涌現(xiàn)，五花八門的在線教育類產(chǎn)品及服務(wù)層出不窮。然而，隨著在線教育市場(chǎng)逐步從最初的荒蠻期步入正常的發(fā)展期，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資本寒冬的來(lái)襲，大量缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力及不具備良好商業(yè)模式的在線教育產(chǎn)品逐漸被用戶所拋棄。在線教育產(chǎn)品“梯子網(wǎng)”、“那好網(wǎng)”及“91外教網(wǎng)”的相繼關(guān)閉就是最典型的案例，還有一大批創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品也出現(xiàn)在死亡名單上，這背后的原因值得業(yè)界深思。

眾所周知，我國(guó)中小學(xué)生群體數(shù)量龐大，并且在應(yīng)試教育制度下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外輔導(dǎo)培訓(xùn)屢禁不止等現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在。然而，無(wú)論是線下存在已久的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，還是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新崛起的在線教育產(chǎn)品，從本質(zhì)上看都需要以能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為根本目標(biāo)。尤其是近期大量涌現(xiàn)的直播課、題庫(kù)類平臺(tái)及相關(guān) APP，如果僅僅是“授之以魚”卻不“授之以漁”，學(xué)生使用后效果可能適得其反，最終產(chǎn)品也就被用戶所拋棄。

當(dāng)前正在全球快速興起的“共享經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)在交通出行、房屋出租以及家政服務(wù)等領(lǐng)域取得巨大成功，大幅提升了資源利用效率及人們的生活質(zhì)量。而將“共享經(jīng)濟(jì)”應(yīng)用于在線教育行業(yè)，一定程度上可以解決教育資源在時(shí)間和空間上的不均衡，可以讓全國(guó)各地區(qū)無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)線下教輔資源的學(xué)生，有機(jī)會(huì)獲得24小時(shí)全天在線，即時(shí)真人一對(duì)一高質(zhì)量的在線教育服務(wù)。如果該模式可以流行起來(lái)，可能對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。