蔡柯瑩

摘要：隨著中國不斷拓展對外貿(mào)易交流以及科學技術(shù)的迅速發(fā)展，英語學習受到了重視。學校作為培養(yǎng)英語學習能力的重要場所，在發(fā)展和提升學生的英語能力上扮演著極為重要的角色，因而學校在英語教學方面做出了相應的變革適應社會化的潮流趨勢。傳統(tǒng)的英語教學方法還沒有適應現(xiàn)代社會對英語能力培養(yǎng)的要求，因此，英語教學中的多媒體技術(shù)應運而生。本文將主要探究多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢與局限，為其今后做深入研究時能提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語教學;多媒體技術(shù);優(yōu)勢;局限

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0255-02

一、概述

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)成為了信息化和網(wǎng)絡技術(shù)化的產(chǎn)物，并隨著多媒體技術(shù)已走進了我國大部分地區(qū)的英語課堂教學。配合著先進的教學設備，包括有幻燈片、放映機、大屏幕，能夠在視覺和聽覺上帶給學生的是完全不同于傳統(tǒng)英語教學的視聽盛宴。在傳統(tǒng)英語教學方法中，通常采用的是教師為主體的教學模式，而學生在課堂上卻成為了教師課堂的附屬品，負責配合教師完整地上完該堂課所學習的內(nèi)容，如此長時間地進行“灌輸式”的教學，不僅不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學輔助工具被引入英語教學課堂，首先在形式上就吸引了很多學生的注意力，其次它通過圖像、聲音、視頻等媒介以動態(tài)的方式向?qū)W生展示英語學習內(nèi)容，足以引起學生學習英語的極大興趣?，F(xiàn)代多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢、信息與網(wǎng)絡技術(shù)的融合，在課堂教學中營造了生動、豐富多彩的課堂教學氛圍，提高了英語課堂教學的質(zhì)量。

二、多媒體在英語教學應用中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設真實的英語語言學習環(huán)境，提高英語交流能力。不同于傳統(tǒng)英語教學方式，教師用粉筆在黑板上進行板書，學生在底下抄筆記以學習和鞏固教師所講的知識內(nèi)容。英語作為一門語言應用性非常強的學科，語言的表達及交流能力是極為重要的。多媒體通過所制作的PPT，將所講內(nèi)容在PPT上進行展示，通過插入聲音、圖片以及連接視頻等方式，將地道的英語發(fā)音在課堂上以動態(tài)的效果展示出來，讓學生能夠在所創(chuàng)設和營造的英語語言環(huán)境中盡情地練習口語，同時還能通過這種交互式地學習，糾正口語發(fā)音，增強與提高語言表達與交流的能力。

2.激發(fā)英語語言學習興趣，增強課堂教學效果。興趣是學習最好的導師，良好的學習興趣能夠使課堂教學效果事半功倍。從學生接受新事物的角度來看，多媒體輔助教學作為一種新的教學形式，能夠激發(fā)起學生的學習欲望。相較于傳統(tǒng)的英語學習，多媒體可以說是給學生帶來的是視聽盛宴。豐富多彩的圖片能夠吸引學生的注意力，讓學生將注意力全部集中于幻燈片上，這樣有利于教師開始講解課文，課文的講解旁邊配有彩色圖片能夠更加生動地展示文章內(nèi)容，讓學生更容易進入教師所創(chuàng)設的文章情景當中去。在語音方面，插入該篇文章的語音，讓學生在開始學習課文之前能夠聽著語音將文章的大致內(nèi)容進行預讀，不僅有利于熟悉課文內(nèi)容，也便于教師更好地開展接下來的文章學習，同時還節(jié)省了大量的時間，讓學生對所學文章有一個整體的邏輯以及結(jié)構(gòu)的思考。

3.整合多方面英語學習資源，拓寬英語學習知識面以及擴大學習視野。多媒體能夠融入多種學習資源信息，并且將資源充分應用于英語課堂教學過程中。學習英語，除了掌握一口流利的英語外，最重要的是能夠掌握英語語言國家背后的文化內(nèi)涵。書本上所能提供的英語語言背景知識只是滄海一粟，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將背景文化中的其中一大板塊以視頻的方式播放出來，這樣快捷又具有效率的學習方式不僅拓寬了學生的知識面及視野，而且能夠使沉默的課堂變得更為生動有趣。

三、多媒體在英語教學應用中的局限

1.易將教師主體與多媒體客體在課堂中的角色進行混淆。盡管多媒體技術(shù)應用在小學、初中、高中以及大學遍地開花，但它始終只能作為一種學習輔助工具來使用，這樣的角色定位是始終不能改變的。然而，現(xiàn)在課堂中有些教師已經(jīng)過度依賴多媒體教學而忽視其自身應在課堂中起的作用，本來借助多媒體應呈現(xiàn)的是一堂精彩的課堂教學，但是相反，多媒體卻成為了課堂的主角，課堂教學變成了PPT的演示，教師在一旁成為了PPT的放映者，這完全顛倒了教師與多媒體所應扮演的角色。教師一邊放，學生就一邊看，教師講的內(nèi)容就完全照著PPT讀，學生逐漸失去了對教師教學的興趣，從學生的心理層面上來說，自己看與教師在講臺上教沒有什么區(qū)別，逐漸地就對教師課堂失去了興趣，從而導致上課早退、學習效率低下等一系列問題的出現(xiàn)。

2.應用多媒體進行英語教學，課堂內(nèi)容容量大，學生易產(chǎn)生倦怠。在傳統(tǒng)課堂上，教師提前備好教學內(nèi)容，這樣一來，教師就對整個課的時長、內(nèi)容、節(jié)奏有充分地把握，能夠很好地掌控課堂。但在運用多媒體的過程中，往往教師會將所講課的內(nèi)容進行擴充，很多額外的知識會被設計到課件當中去。如此一來，整個課的內(nèi)容容量很大，有時候課件內(nèi)容還有很多，把這些講完也就接近課程結(jié)束的時間點了，教師為了加快進度將此次課的內(nèi)容全部上完，就會開始快速的播放課件，學生還沒來得及好好消化上一頁的課件內(nèi)容，這一頁的課件內(nèi)容已經(jīng)過了。對學生而言，教師只是完成自己的教學任務而不顧學生課堂學習效果，這樣的學習毫無意義。

3.大多數(shù)教師沒有受過系統(tǒng)的多媒體課件制作及運用培訓，課件的制作質(zhì)量及實際操作效果仍待考量。在科技進步和新課改的背景下，多媒體教學才被推廣到課堂中來。但有著豐富教學經(jīng)驗的教師在此之前從未接觸過多媒體教學，因此在改革的背景下，為了適應時代潮流，他們又不得不開始使用多媒體教學，因而他們在運作多媒體技術(shù)時就會出現(xiàn)一系列的問題。由于是新技術(shù)，他們必須從頭開始學，因此在教學過程中，他們還是會按照傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，把書本主要的教學內(nèi)容放在課件上，其實這與照著書學習沒有什么差別。還有些教師會直接從網(wǎng)上下載別人已經(jīng)制作好的課件在課堂上對學生進行講解，這樣一來，課件上完全沒有教師的教學內(nèi)容及思路，加之教師若對課件不熟悉，學生有課上會覺得一頭霧水，不知所云。

四、結(jié)語

社會在進步，人類文明不斷發(fā)展，多媒體普及于課堂順應了時代的發(fā)展趨勢，它新穎獨特的教學形式為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮的血液，能夠在短時間內(nèi)吸引大批學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然而，長此以往，教師在課堂中的主導作用逐漸被取代，作為學生的主體也開始對以幻燈片播放為主的教學方式產(chǎn)生了倦怠，課堂教學效果直線下降，學習興趣無法提升。因此，我們應該充分利用好多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，同時由教師主導課堂，讓多媒體成為教師教學過程中的輔助工具。利用多媒體聲圖并茂的優(yōu)勢，調(diào)動課堂教學氣氛，提升課堂學習效果。多媒體始終只是教師教學的一門新時代輔助工具，不能顛倒教師與多媒體之間的主體地位，在課堂中始終是教師主導、學生主體的學習模式。

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