（南寧市第十四中學，河南 南寧 530007）

語文學困生指在學校教育中，語文學習未達到預定教學目標，學業(yè)成績明顯低于所在群體平均成績的語文學習困難的學生。它的產(chǎn)生有多方面的因素，智力因素、情感因素、習慣因素、家庭學校教育因素、社會因素等。因為語文學科是實踐性很強的課程，學生只有大量接觸語言材料，在豐富的語言實踐中才能掌握語言運用的規(guī)律?！墩Z文課程標準》指出語文教學必須“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。可見，社會是學習語文的一片天地，語文學習的外延與社會生活的外延相等，這就決定了社會環(huán)境對語文學習有著特殊而又重要的意義。

然而，當今社會的語文環(huán)境并不樂觀。走在街頭，形形色色的廣告牌上，錯別字隨處可見；翻閱報刊雜志，文句不通、難以理解的語句屢見不鮮；打開電視，精彩紛呈的廣告里，被歪曲錯用的成語不絕于耳；瀏覽網(wǎng)頁，處處充斥著污言穢語的網(wǎng)絡語言，甚至國家主流媒體、文化單位亦在文字常識上頻頻出錯。這些濫用、錯用語言文字的現(xiàn)象危害著我們民族語言的純潔，對學生學習和使用純正的漢語言有著不可估量的負面影響。再加上語文在現(xiàn)實社會的地位和功用日趨下降和減弱，讀書無用論甚囂塵上，實用主義和功利主義成為人們的核心價值追求，不讀書或只讀“有用的書”已成為國人的重要特征。社會的浮躁必然影響到教育，尤其是語文教學。語文學困生的形成與他們?nèi)鄙匍喿x積淀和輕視語文的心理有著必然的聯(lián)系。當今社會的語文環(huán)境不理想，是導致語文學困生形成的不容忽視的一個因素。下面筆者就從社會視角對學困生的形成原因作幾點分析。

一、人們漠視母語教育的環(huán)境，整個社會的語言環(huán)境堪憂

電視、電影中錯音之常聞，書籍、報刊中錯字之常見，不經(jīng)審核的垃圾作品之常有，網(wǎng)絡上泛濫的低俗話語之常言，無時無刻不影響著中學生的言語交際和表達。廣告、張貼等處處都是有意破壞語言科學性和規(guī)范化的現(xiàn)象，諸如“步步為贏（營），李寧運動鞋”的廣告語常而見之。表面上看只是一字之改，卻把成語豐富的歷史內(nèi)涵和約定意義消釋殆盡，剩下的只是與商品有關的片面武斷的意義，這就很容易造成學生對該成語的誤解和濫用。還有在中學生間風靡的流行歌詞，錯亂的語法結構，夸張的語義修辭，云里霧里的含混含義，給學生的遣詞造句造成了極其負面的影響。整個社會語言環(huán)境的假、大、空，也或多或少地制約著學生創(chuàng)作的個性和靈性。翻閱學生的文章，語言空泛，情感單薄，毫無個人思考的比比皆是。然而，在社會上語言方面的失誤，無論是語言文字知識的錯訛，還是言語表達的不規(guī)范，卻很少受到追究。即使像故宮這樣的文化部門送錦旗出現(xiàn)錯別字也只是一句道歉了事，錯了的還是繼續(xù)錯下去。一般人見怪不怪，甚至隨波逐流，鮮見有識之人吶喊幾句。處于這樣漠視語言環(huán)境的導向中，學生又怎會有規(guī)范的言語表達。即使是語文教師處于這樣的環(huán)境中，都要不斷抵制并努力提高語言的規(guī)范。語文學困生之所以學業(yè)成績不理想，與其不規(guī)范的甚至錯誤的言語表達不無聯(lián)系，這源于家庭教育和學校教育的忽視，社會上不理想的語言環(huán)境也難逃其責。

二、受社會的實用功利思想的影響，正逐漸失去大眾實用性的語文，已成為無人重視的邊緣學科

舊時代是“學而優(yōu)則仕”，只要你詩文好，在科舉考試中大放文學創(chuàng)作的溢彩，就能夠成功走上仕途。舞文弄墨是生活所需，更是每一位學子必備的本領。而如今，現(xiàn)代技術為我們的職業(yè)和娛樂提供了更多的便利和選擇，日常公文，網(wǎng)絡上隨處可翻閱，書信已被電話、電腦取代，吟詩作賦更成為現(xiàn)代人的一種笑談，儼然成了作家的專職，語文再也難以進入人們的生活領域。盡管今天語文依舊是高考必考的三大主科之一，更有專家呼吁提高語文分值，但在大眾的心中，除了高考，語文顯得是那樣的矯情和多余。學與用的脫節(jié)，已致使語文在大眾心中成為邊緣學科。在學生心中，語文是后媽養(yǎng)的，學有余力才會去看看語文；在家長心中，語文永遠比不上數(shù)理化和英語。而在社會上，英語及各類小語種課程受大眾熱捧，各種投資理財培訓場場爆滿，而母語課程卻寥寥無幾。受功利思想和實用主義的沖擊，這個時代的閱讀已呈現(xiàn)出功利主義的特征。文學類書籍被束之高閣，形形色色的“升職記”、“養(yǎng)生法”，受到人們的喜愛和追捧。

閱讀本應是精神的溝通和心靈的共鳴，卻淪為人們謀取現(xiàn)實利益的途徑。學生受到這種功利和實用意識的影響，加上應試教育的禁錮，把學習之外的書籍，甚至語文課本都斥之為“無用的書”，認為閱讀課外書籍會影響學業(yè)，閱讀文章是在浪費時間。所以在語文課上常見學生神采激揚的演算數(shù)學題，或直接趴臺休養(yǎng)生息。功利主義像一根指揮棒，剝奪了學生自由閱讀的時間，而有限的空閑又被導向?qū)嵱脮拈喿x，如作文書，各類輔導參考書?！叭鄙堆a啥”的功利性閱讀擠占了學生大量的時間。這樣偏狹的閱讀觀念，對提高學生的語文水平無一利處，它造成了學生價值觀念的淡漠、人文關懷的缺失及語言文字功底低下等問題，直接影響著青年一代語文素養(yǎng)的形成。從現(xiàn)實的語文教學實踐中，可發(fā)現(xiàn)有相當大部分語文學困生的形成是由于心理上對語文的漠視，認為語文是不用學習的邊緣學科，寧愿花大量的時間攻克數(shù)理化，也不愿在少有成效的語文學習上多下功夫。受應試功利的影響，很多學生長時間不接觸語言材料，只憑借語文課本上獲取的點滴知識及考場試卷上接觸的材料來學習語文，久而久之，已忘記了如何運用語言文字來表情達意，對作品的理解流于表面，甚至完全看不懂，漸漸淪為語文學習困難的學生。

三、社會對語文的關注情懷日趨減弱，國民遭遇閱讀危機

隨著語文的應用漸漸消失于大眾的實際生活中，人們對語文的關注也在日趨減弱或消失。人們茶余飯后的悠閑時光被電視、網(wǎng)絡等娛樂活動代替，在人們的閑聊中，談論較多的是金錢享受、花邊新聞、理財投資等，真正論及文學的少之又少。文學似乎被當代社會束之高閣，成為奢侈虛無的存在。根據(jù)2012年中國出版科學研究所開展的全民閱讀調(diào)查，我國民眾每年的人均圖書閱讀量僅有4.4本，而韓國是11本，法國是20本，日本是40本，以色列為64本。這組數(shù)據(jù)突顯出國人的閱讀量少的可憐。“不閱讀”即將成為“中國人”的又一個定語。從現(xiàn)實的日常生活中，我們也能真切的感受到中國人對閱讀的漠視。在城市的公共場合，鮮有人捧著書本進行閱讀，基本是拿著手機或平板電腦打游戲、看電影，或者拿著電話大聲聊天。人們或孤獨的沉浸在虛無的忙碌中，或享受著喧囂帶來的愉悅，唯獨缺少一種閱讀帶來的滿足與安寧。在這樣一個缺少讀書氛圍的社會，青少年自然對閱讀產(chǎn)生不了足夠的興趣。手機、電腦像“豪門”一般，將學生引入深似海的虛擬世界，擠掉了本該閱讀的時間。據(jù)調(diào)查顯示中國未成年的年人均圖書閱讀量僅為5.5本，這其中文字淺顯的漫畫書籍、青春小說、懸疑小說和時尚雜志占較大比重，青少年的閱讀情況同樣令人擔憂。再加上我國公共讀書館的數(shù)量較少，圖書的數(shù)量雖多，但質(zhì)量不容樂觀，真正優(yōu)秀的原創(chuàng)圖書可謂鳳毛菱角。尤其是適宜青少年閱讀的讀物品種有限，其中又充斥著大量宣揚虛無主義、炫富思想、愛情至上或具有暴力傾向的青春小說，這類文字粗淺、毫無思想深度的暢銷小說侵蝕著學生的心靈高地，使辨別能力欠缺的青少年深受其害。眾所周知，語文素養(yǎng)的提高必須通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)，只有閱讀大量優(yōu)秀的作品，學生的思維能力、理解能力和語言表達能力才會有長足的發(fā)展。而青少年大量閱讀質(zhì)量不高的書籍，以及讓人堪憂的閱讀量，無疑給學校的語文教育帶來困難，影響著青少年的語文水平，使語文學困生愈來愈多。

四、網(wǎng)絡媒體的迅速崛起，快速的“淺閱讀”沖擊著學生學習語文的熱情

當今社會是一個信息大爆炸的時代，快餐化的大眾傳媒給漢語言的表達和書寫帶來了巨大的沖擊。網(wǎng)絡語言大行其道，廣泛應用于學生的口語交際和作文中，極大的威脅著學生習得漢語的純潔和規(guī)范。電腦、手機的普及也讓學生越來越習慣于用鍵盤打字代替書寫，書寫漢字的機會（除了做作業(yè)）越來越少，提筆忘字、提筆錯字，成為存在于學生群體中普遍的現(xiàn)象。網(wǎng)絡閱讀代替紙質(zhì)閱讀，成為學生最流行喜愛的閱讀方式。學生多用手機和電腦進行閱讀，通過微博和QQ等聊天軟件書寫心情和隨筆，通過刷微博、瀏覽網(wǎng)頁來獲取外界有用的信息。然而這種瀏覽式、片段式、跳躍式的信息閱讀，導致學生看到的只是事物表面膚淺的一面，難以形成對事件系統(tǒng)連貫的認知和思考。此類“淺閱讀”只能滿足我們休閑娛樂的需求，是一種放松心情的消遣方式，雖能幫助我們迅速獲取資訊，卻不是獲取知識的最佳途徑。習慣于這種快速的“淺閱讀”只會滋生學生獲取知識淺嘗輒止的心態(tài)，形成因缺少深度思考的思想上的浮夸。無疑這種快速的閱讀方式消磨著學生對語文的熱情，使學生再也沒有激情去閱讀真正能夠滋養(yǎng)他們內(nèi)心、提高語文能力的文學名著。現(xiàn)在的學生對要求閱讀的名著只知大概情節(jié)，主題情感卻不甚了了的情況即是實例。再加上網(wǎng)絡閱讀具有隱藏感和虛擬性，使自我不夠成熟，沒有獨立辨別能力的學生很難抗拒具有低級趣味的網(wǎng)絡小說的誘惑，致使學生深陷其中，不能自拔?？梢哉f，網(wǎng)絡普及帶來的“淺閱讀”形式?jīng)_擊著學生學習語文的熱情，影響著學生語言表達的規(guī)范與連貫，導致學生的情感思維或蒼白或片面偏激，網(wǎng)絡媒體在一定程度上也促成語文學困生的形成。

綜上所述，社會環(huán)境對語文學困生的形成具有不可推卸的責任。面對如此嚴峻的社會語言環(huán)境，語文教育如履薄冰，轉化語文學困生的道路更是難上加難。盡管每一位語文工作者仍孜孜不倦地尋求良方，以期轉化語文學困生，改變語文的現(xiàn)實處境，但收效甚微。這是整個社會對語文忽視甚至淡忘的結果，只有內(nèi)外兼治，優(yōu)化語文學習的社會環(huán)境，才能最終解決語文教育及轉化語文學困生道路上面臨的困境。

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[3]何良玉.論社會文化對語文教育的影響[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2011（8）.