（四川省內(nèi)江市第二職業(yè)中學(xué)，四川 內(nèi)江 641005）

最近幾年，隨著我國(guó)教育體制不斷進(jìn)行改革，初中音樂(lè)課堂教學(xué)要求及時(shí)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，中不斷不提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極開展師生互動(dòng)教學(xué)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，從而顯著提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。但是現(xiàn)階段，由于教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)還不夠深入和全面，導(dǎo)致了師生互動(dòng)過(guò)于表面化和淺層化，及時(shí)分析其中存在問(wèn)題，并找到解決對(duì)策，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效率十分有幫助。

一、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的原則分析

初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)應(yīng)該掌握以下幾方面的原則：首先，教學(xué)情境多樣化原則。音樂(lè)教學(xué)因?yàn)榫哂懈叨鹊某橄笮?，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師利用各種教學(xué)手段構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)情境，從而不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度；其次，雙向互動(dòng)原則。這主要是指在教學(xué)中主要以音樂(lè)互動(dòng)運(yùn)用為基礎(chǔ)，學(xué)生和教師之間如果沒(méi)有音樂(lè)的互動(dòng)，就不能真正達(dá)到互動(dòng)的目的；再次，整合性原則。主要指教師在教學(xué)過(guò)程中，不單單只是對(duì)音樂(lè)作品的背景、思想等內(nèi)容進(jìn)行介紹，而且還需要為學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)作品有一個(gè)比較全面的了解；第四，主導(dǎo)性原則。在課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式就是以學(xué)生課堂主體地位為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解，從而提升學(xué)生的理解和認(rèn)知能力；最后，統(tǒng)一性原則。也就是要將音樂(lè)作品中的思想性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中音樂(lè)課堂師生活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

1.初中因?yàn)樽钥啬芰Σ睿?dòng)教學(xué)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律較差

互動(dòng)教學(xué)就是要求學(xué)生和教師進(jìn)行雙向的互動(dòng)，教師要多傾聽學(xué)生的新生，與學(xué)生不斷進(jìn)行互動(dòng)，但是初中階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，自我控制能力較差，很多學(xué)生經(jīng)常利用互動(dòng)的名義在課堂下說(shuō)閑話、聊天，學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致了很難獲得較好的教學(xué)效果，有時(shí)教師在課堂上發(fā)脾氣之后，課堂紀(jì)律才會(huì)好轉(zhuǎn)。

2.師生之間情感互動(dòng)不充分

互動(dòng)式教學(xué)能否成功一個(gè)最重要的因素就是是否與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，這也吸引學(xué)生注意力，維持課堂秩序穩(wěn)定的一個(gè)重要手段。而初中音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最主要的區(qū)別就是在于情感方面的溝通和交流。音樂(lè)最能夠激發(fā)人類的情感共鳴，所以，在互動(dòng)教學(xué)中，如果能夠增加學(xué)生情感方面的共鳴，就可以顯著提升學(xué)生的情緒。但是實(shí)際教學(xué)中，這方面的互動(dòng)卻很少。

三、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

1.構(gòu)建師生課堂互動(dòng)的有效教學(xué)情景

教學(xué)情景的好壞將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，教學(xué)情景最好是能夠直接達(dá)到學(xué)生理想的狀態(tài)，為教師和學(xué)生之間的溝通和交流提供更好的情境。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的，輕松地的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張焦慮的心情，教師在課堂上還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生溝通和交流，師生之間的交流深入之后，課堂氛圍會(huì)更加活躍，但是紀(jì)律不是混亂的。

2.改變教師固定的思維模式

任何學(xué)科的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)同樣也是，但是如果教師的教學(xué)風(fēng)格固定之后就會(huì)形成一個(gè)固定的教學(xué)模式，這種固定教學(xué)模式的形成會(huì)衍生出固定的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就會(huì)顯著影響到教師的創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)間一久就會(huì)導(dǎo)致教師的音樂(lè)課缺乏創(chuàng)意性，教師教學(xué)會(huì)墨守成規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)感到枯燥和乏味，及時(shí)教師在課堂上采用了互動(dòng)教學(xué)的模式，其互動(dòng)方法和形式也只是表面化和形式化。因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一定要及時(shí)摒棄自己固定的思維模式，及時(shí)克服各種教學(xué)習(xí)慣，并根據(jù)不同的音樂(lè)教學(xué)課程選擇使用合適的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的情感交流程度，真正做到因材施教，科學(xué)教學(xué)，不斷提升教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生和學(xué)生之間又存在巨大的差異性。因此，每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品都有著不同的情感體驗(yàn)和情感理解。這種不同的情感體驗(yàn)不僅能夠顯著影響到學(xué)生大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)形象，而且還能夠切實(shí)應(yīng)影響到教師和學(xué)生音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，初中音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于同一個(gè)音樂(lè)作品的不同情感體驗(yàn)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，從而保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著良好的感性體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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