（重慶市忠縣教育科學(xué)研究所，重慶 404300）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)、深入發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語(yǔ)文教學(xué)要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)納入考慮范圍，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，采取一系列的措施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論。該理論作為一項(xiàng)時(shí)代發(fā)展下衍生的教育方法，適應(yīng)了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，良性滿(mǎn)足了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需求。因此在目前，有效地對(duì)其做到在設(shè)計(jì)中運(yùn)用，可以良性的就初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量完善提升，具有著必然的實(shí)施意義。下面試作探討分析。

一、自主學(xué)習(xí)理論同初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)間存在的關(guān)系分析

在當(dāng)前的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，均存在著多種教學(xué)因素，諸如教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容、復(fù)雜的對(duì)象，多種教育形式方法及任務(wù)等。教學(xué)工作若想要在此類(lèi)因素影響下，取得滿(mǎn)意的教學(xué)工作效果，高效優(yōu)質(zhì)的完成既定目標(biāo)，便需做到全面的工作安排與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，若要保持教學(xué)策略的高效性，教師則必須就學(xué)生的學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)切實(shí)做好了解。學(xué)習(xí)理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)，形象的詮釋、釋義了學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程及學(xué)習(xí)的有效性證明。因此在初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師若是可以有效地整合各類(lèi)學(xué)習(xí)理論，那么必然能夠就課堂教學(xué)活動(dòng)的組織更加自如，有效提升教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生獲得全面自主的發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)目前教育自主學(xué)派的理論研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)發(fā)生于學(xué)生，而應(yīng)是從學(xué)生自身進(jìn)行發(fā)生，也便是自主學(xué)習(xí)，換言之即學(xué)生的學(xué)習(xí)具有著明顯的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素。通常自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為內(nèi)在、自主激發(fā)的，催生這類(lèi)動(dòng)機(jī)的因素有很多，諸如自我效能感及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)與結(jié)果預(yù)期或合適定向目標(biāo)等。因而教師在當(dāng)前教學(xué)中，若能把握上述所列的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素，做出優(yōu)化組合，對(duì)于學(xué)生的自我激勵(lì)學(xué)習(xí)效果，必然能夠達(dá)到深層次的推進(jìn)深化。

二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃與目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的理論同傳統(tǒng)的教育區(qū)別，最為明顯的是自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。充分就學(xué)生創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以促使學(xué)生和諧自主的發(fā)展。因此教師指引學(xué)生規(guī)劃建立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)設(shè)時(shí)，應(yīng)促使其具備時(shí)效性，同時(shí)應(yīng)分化為長(zhǎng)期、中期與近期計(jì)劃三項(xiàng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)方面也應(yīng)從課時(shí)、單元和學(xué)期三類(lèi)目標(biāo)著手規(guī)劃，其次新課改也對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)作出了新的細(xì)化，將其梳理為知識(shí)技能與方法過(guò)程及情感價(jià)值觀概念的三維目標(biāo)。但是基于學(xué)生主體能力，個(gè)性，態(tài)度智商及動(dòng)機(jī)等方面俱不相同，也就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)其制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，尤其是應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)基礎(chǔ)上，使學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的薄弱之處與困惑之處自我制定目標(biāo)。比如部分學(xué)生十分明白自身對(duì)現(xiàn)代文閱讀范疇內(nèi)人物描寫(xiě)這一知識(shí)節(jié)點(diǎn)的把握欠缺，因而在遇到人物描寫(xiě)極為出色的文章時(shí)，教師編便能夠引導(dǎo)其將該類(lèi)文章作為課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)作用理解不夠清楚的同學(xué)，能夠?qū)⒄n文內(nèi)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容作為自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣以來(lái)，不同能力層次的學(xué)生，在同一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)擁有不同收獲，從而有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。

2.教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及自主反饋

自我評(píng)價(jià)不僅是自主學(xué)習(xí)方面的一體系過(guò)程.同時(shí)也是學(xué)習(xí)自主能力的側(cè)面表現(xiàn)。因此在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出反饋，因?yàn)榻虒W(xué)工作反饋的有無(wú)，會(huì)使教學(xué)效果大不相同，依據(jù)反饋使學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤不足，以此可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的最終效果，同時(shí)教師還應(yīng)反饋來(lái)的信息，專(zhuān)注做好學(xué)習(xí)策略的規(guī)劃突出，使學(xué)生自根本掌握好學(xué)習(xí)策略，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用。其次新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，也提出了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求，明確規(guī)定了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)就教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行體系內(nèi)容的良好劃分，以此總結(jié)出集階段性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與縱向橫向評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為一體系的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，著力改變以往以階段性、橫向、教師評(píng)價(jià)為主的現(xiàn)象，良好促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展提升，令學(xué)生不斷感受到自身的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展調(diào)節(jié)及自我監(jiān)控的能力

自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，即是指學(xué)生在相應(yīng)的程度意義上，從動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知及行為方面主動(dòng)積極的參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體過(guò)程。因此，學(xué)生必須要能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠意識(shí)自身可掌握的學(xué)習(xí)策略，并恒定它們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的價(jià)值作用，確信自身可以成功地完成學(xué)習(xí)行為的自我凋節(jié)，只有具備上述各方面能力，方能稱(chēng)做學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)者。其次自主學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極的參與及控制學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正達(dá)到自我調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是在知識(shí)技能學(xué)習(xí)，還是個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等各方面，均要保持良好的協(xié)調(diào)性?；谧灾髡{(diào)節(jié)的重要作用，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生提供獨(dú)立克服困惑難題的機(jī)會(huì)，積極誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，令他們自已通過(guò)努力，去尋找困難克服的方法途徑。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生自我控制的能力，在課堂上持續(xù)以表情、目光、聲音、手勢(shì)的變化，以及授課時(shí)作出必要停頓進(jìn)行課堂警示，令學(xué)生始終具備一種置身教師關(guān)注范圍內(nèi)的感受，從而自覺(jué)地控制自身精神與注意力。另外教師在課堂中要做好表率，樹(shù)立榜樣作用，以言傳身教切實(shí)的構(gòu)筑課堂威信，這對(duì)于學(xué)生意志的培養(yǎng)存在著重要的作用影響。因?yàn)榻處熓钦n堂的組織者，同時(shí)也是學(xué)生效仿的榜樣，若教師能夠在困難面前勇于堅(jiān)持原則不低頭，始終具備面對(duì)困難保持斗爭(zhēng)的精神，那么學(xué)生自然也會(huì)在不知不覺(jué)中，擁有面對(duì)學(xué)習(xí)困難不屈服妥協(xié)，錘煉出忍耐堅(jiān)持的良好品質(zhì)意志，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中去。因此可以看出教師的行為表率，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)深化，具有著必不可少的效能作用。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)理論以全新的方式詮釋教育與教學(xué)，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，采取具體有效的實(shí)施方略，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。