（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

《運動治療技術》是康復治療技術專業(yè)的一門核心課程，也是一門綜合性和實踐性很強的學科。運動治療技術是康復治療師必備的臨床實踐技能，合理的康復治療計劃必須要通過實施正確有效的治療手段和方法來完成，技術操作是否正確熟練，直接影響了康復治療目標的達成和治療效果的體現(xiàn)，因此怎樣學好《運動治療技術》這門課程，培養(yǎng)學生扎實的理論基礎和臨床實踐操作能力是值得我們探討和研究的，現(xiàn)針對不同的教學板塊選擇最佳教學方法，總結如下：

結合學科特點、教材內容和我們學校的學生實際情況，針對學生基礎較差、接受能力差，學習不積極主動的情況，在教學過程中，我們綜合運用了簡單明了的傳授知識，結合現(xiàn)代多媒體技術，以形象、生動的圖片以及相關視頻等形式，并且采用討論法、任務驅動教學法等方法使學生在學習的過程中增加了一定的趣味性，充分調動學生學習積極性，促進其主動參與，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。常用教學方法如下[1]：

一、講授法

屬于傳統(tǒng)的教學方法，講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。針對這種教授法的缺點，我們在講授過程當中爭取做到簡明扼要、抓住重點，并且結合圖片、視頻加深學生的印象，提高學生的學習能力。

二、演示法

運動治療技術是實踐性較強的一門技術，必須要學生多動手練習，才可能掌握，實訓前先把操作步驟和注意事項重新復習一下，然后安排學生觀看相關視頻并由教師逐項示范，邊示范邊說明各項操作的要點與注意事項。然后學生分組按要求逐項練習，教師在旁給予以輔導和糾正。實驗結束前教師抽查1-2組學生進行操作，其他學生在旁觀看，指出該組學生操作中的不規(guī)范之處，最后由教師總結，使學生能熟練掌握該項技術的操作要領。

三、案例教學法

案例教學法是通過模擬真實的事例,讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策,從而培養(yǎng)他們獨立思考能力和解決問題能力的一種教學方式。案例教學注重培養(yǎng)學生分析能力和決策能力,使理論與實踐相結合的互動式教學,目的在于發(fā)展學生運用與課程相關的知識、觀念和技能解決問題的能力。根據(jù)病案教學的特點，我們在學習完神經發(fā)育療法后，可以給出一個弛緩期的偏癱患者，讓學生處在康復治療師的位置上，如果收到這樣一個病人，會運用到什么樣的治療技術，主要起到什么樣的作用，來制定康復訓練計劃，組織學生進行討論，使計劃更加完整，并且由學生充當患者，在實訓室進行操作，使知識不僅僅說在嘴上，還要做在身上，使學生真正把理論和實踐結合，積極主動地參與到學習過程中。

四、任務驅動教學法

任務驅動教學法，是指教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅動，通過對學習資源的積極主動利用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，通過完成任務來學習知識，獲得技能，培養(yǎng)學生自主學習，分析問題，解決問題的能力。首先提出明確的目標任務，這是任務驅動教學法的前提，課前布置學習任務，需要查閱的有關資料以及學生活動分組等，然后指導學生自主學習，學生通過查閱相關教材、資料，進行自主學習后相互討論、交流，開展協(xié)作學習，提出問題，老師解答，包括治療技術的理論基礎解答，規(guī)范操作示教等，幫助學生完成任務，最后形成口頭表達、實際操作和書面報告等幾種不同形式的學習收獲展示。任務驅動教學法目標具體，內容實用，打破了理論與實踐二元分離的局面，實現(xiàn)了二者的一體化教學，并顯著提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，達到好的教學效果。

另外還有項目教學法，通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它在項目設計上要求學生能夠解決從未遇到的新問題，這是項目教學法與任務驅動教學法最主要的區(qū)別，另外，在教師的作用方面，項目的設計遠比任務難的多，對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。

為了達到更好的教學效果，我們需要不斷地進行學習與探討，具備較高的教學技能和課堂駕馭能力，不斷完善自身的知識結構，對教學方法合理應用，從而為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出社會實用性人才。

[1]章稼.任務驅動教學法對《運動治療技術》課程教學效果的影響[J].中國實用護理雜志，2011,12.

[2]徐肇杰.任務驅動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè),2008,4