（遼寧省葫蘆島市錦西工業(yè)學校，遼寧 葫蘆島 125001）

中等職業(yè)學校數(shù)學教學為理論基礎教育，專業(yè)課對數(shù)學課的要求以必需和夠用為度。這就要求數(shù)學課的內容應緊密地與專業(yè)相結合，只有重新構建新的教學模塊，才能適應不同專業(yè)課學習的需要。

一、構建新模塊的意義

中職數(shù)學課程作為中等職業(yè)學校一門主要的文化基礎課程，它不僅是參加社會生產、處理日常生活的基礎，同時它也是學習其它專業(yè)課程的基礎，具有很強的工具功能和實用功能。這就要求數(shù)學課的內容應緊密地與專業(yè)課相結合，來適應學生專業(yè)學習要求。使學生能樂于接受數(shù)學知識，同時有為專業(yè)課教學提供強有力的工具，使之更快地接受專業(yè)知識。數(shù)學教學一定要從職業(yè)學校的教學目標和教學特點出發(fā)，充分考慮專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課的需要，盡量體現(xiàn)數(shù)學的服務功能。把數(shù)學教育與職業(yè)生活密切聯(lián)系起來，使培養(yǎng)出的學生能適應勞動市場的需求。

二、構建新模塊的理論依據

美國心理學家布魯納說過：最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣。隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學手段越來越廣泛地引進到數(shù)學課堂教學之中。這些輔助教學工具的運用，特別是多媒體電腦的輔助教學的應用，能將抽象的數(shù)學最大限度地直觀化、具體化、表象化。例如：函數(shù)的圖象、函數(shù)圖像的運動軌跡、圖像變換的過程、立體幾何的直觀教學都能通過電腦顯示屏直觀地、形象地展現(xiàn)在學生們的面前，使靜止的畫面有了動態(tài)、枯燥的理論變得生動、抽象的概念變得形象、簡單的結論更加充實。

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。教師在教學過程中必須從學生的學習心理考慮，必須以學生已有的知識為基點，從學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，尋找適合于學生學習的內容，讓學生在一種愉悅的環(huán)境中主動參與學習。特別是職校學生，由于他們心理脆弱，自卑感強，數(shù)學基礎知識薄弱，更加需要教師的關懷和鼓勵，幫助他們建立學好數(shù)學的自信心。而加強數(shù)學的實用性教學，拓寬對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值，這無疑是誘導、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。

三、構建新模塊的原則

對于職校的數(shù)學課，應根據培養(yǎng)應用型、技能型人才的專業(yè)目標，從職業(yè)崗位對專業(yè)知識的需要來確定教學的知識深度和范圍，即構筑“掌握基本概念、理論、方法和實用技能，強化實際應用”為重點的模塊內容。各專業(yè)課教學應緊緊圍繞生產實踐，而數(shù)學等基礎課的教學則應與專業(yè)課相結合。專業(yè)課需要什么實用性的數(shù)學知識，數(shù)學課就相應提供這些知識，并且要具有很強的可操作性，而不是教給學生死的理論知識。專業(yè)課教學有實踐環(huán)節(jié)，要求任課教師具有很強實踐經驗；數(shù)學課教學同樣也應應該引入實踐內容，數(shù)學任課教師應該具備基本的專業(yè)理論知識。這里所說的數(shù)學課實踐內容，不是指數(shù)學實驗和數(shù)學習題課，而是指在專業(yè)領域經常、廣泛使用的數(shù)學知識，即專業(yè)基礎課和專業(yè)課直接應用到的數(shù)學知識，如何用數(shù)學語言和數(shù)學模型來描述某些專業(yè)問題等內容。這些數(shù)學知識本身的理論性并不是很深奧，但其應用非常廣泛，應用性很強，這需要在數(shù)學課堂上專門展現(xiàn)并加以訓練，以便學生將來能靈活自如、順理成章地運用數(shù)學知識解決一些實際專業(yè)技術問題，比如數(shù)控加工制造、企業(yè)管理等問題。

四、構建新模塊的內容

首先，中職學校的畢業(yè)生，大多數(shù)就業(yè)于初級職員、操作工等崗位，他們履行崗位職責所需的技能，基本上無需涉及完整的數(shù)學體系和復雜的數(shù)學知識。而且，即便是愛迪生這樣的大發(fā)明家，雖然只受過很少的教育，但卻不妨礙他進行偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

再次，雖然越是具有全面而深厚的文化基礎，越能適應不同專業(yè)方向的發(fā)展需要，就像扎實的地基好建高樓大廈一樣。但是就教育的功能而言，職業(yè)教育則強調職業(yè)素質的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展。因此，中職數(shù)學作為職業(yè)學校課程體系中的一個組成部分，自然也要服從培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)能力的需要，體現(xiàn)出職業(yè)導向的特點來。顯然，其操作性和工具性就是我們在教學中體現(xiàn)職業(yè)導向的最佳切入點。我們認為，樹立“應用本位”的教學觀，針對不同的職業(yè)（專業(yè)）要求，加強與專業(yè)課教師的合作，以工具箱式的體系整合教學內容，用告知的方式替代證明和推論，在數(shù)學的應用實例上尋找突破口，就可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生使用數(shù)學工具的意識，達成數(shù)學知識與職業(yè)技能一起逐步深化的效果。這時候，學生對職業(yè)技能的追求，就會轉化成對學習“職業(yè)化數(shù)學”的動力，中職數(shù)學體現(xiàn)職業(yè)導向的目的也就實現(xiàn)了。

具體來說要根據學校專業(yè)特點設置模塊內容，比如：

1.焊接專業(yè)、數(shù)控專業(yè)在應用數(shù)學平臺的教學內容包括：三角函數(shù)（加法定理的應用、解任意三角形）、平面解析幾何（建立方程和曲線的關系，會利用坐標法解決簡單問題、圓錐曲線的方程、坐標軸的平移和旋轉、極坐標）、向量(平面向量、空間向量基礎部分)、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質介紹，簡單幾何體的性質、面積與體積計算）、微積分初步（極限的概念、導數(shù)及導數(shù)的應用）。

2.電工電子專業(yè)在應用數(shù)學平臺的教學內容包括：向量（平面向量的計算、空間向量）、三角函數(shù)（兩角和差的三角函數(shù)、正弦型曲線及物理應用、解任意三角形）、復數(shù)（復數(shù)的計算、復數(shù)的三角形式與指數(shù)形式）等。

3.計算機專業(yè)在應用數(shù)學平臺的教學內容包括：集合、數(shù)列、數(shù)理邏輯、矩陣，方程，計算方法等。

總之，教師在教學中盡量尋找與專業(yè)類的數(shù)學應用問題，以實際問題的專業(yè)背景作為數(shù)學教學的深厚背景，使同學們在一個有深厚數(shù)學知識的背景下學習專業(yè)知識，促進學生提高接收專業(yè)思想能力，在不知不覺中讓學生的專業(yè)素養(yǎng)的得到健康的發(fā)展。

[1]施良方：《教學理論-課堂教學的原理、策略與研究》[M]，華東師大出版社,1999

[2]《職教論壇》編輯部編：《職教教學理論與實踐》[C]，江西教育出版社，1998.12

[3]鄧澤民著：《職業(yè)學校學生職業(yè)能力形成與教學模式研究》，高等教育出版社，2002年

[4]濮安山：《中學數(shù)學教學論》[M]，哈爾濱工業(yè)大學出版社，2002.6