（呼和浩特賽罕區(qū)民航小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

目前，在實(shí)施新課程過(guò)程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較低。李政道先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)提問(wèn)。”這就說(shuō)明，“問(wèn)”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，最后到解決問(wèn)題。但是，并非所有小學(xué)生都敢于提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多思善問(wèn)的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”素質(zhì)教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。我在教學(xué)活動(dòng)中，主要從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)平等氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等自由和諧，主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在這種環(huán)境中學(xué)生以主人和高度責(zé)任感自覺(jué)學(xué)習(xí)探索，思維就會(huì)異?；钴S,就容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)積極的去解決問(wèn)題。就像我在講三年級(jí)上冊(cè)7單元的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，其中在判斷“一個(gè)圓形，分成兩份，其中的一份就是二分之一，是對(duì)的還是錯(cuò)的”時(shí)。學(xué)生出現(xiàn)了兩種答案，我沒(méi)有直接給出答案，而是給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去討論，驗(yàn)證，說(shuō)理。因?yàn)槲蚁牍膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。學(xué)生只有處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有來(lái)自老師和其他同學(xué)的壓力下，才能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

因此，我們教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑，師生在課堂上才會(huì)有更多的互動(dòng)。我們知道一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次的追求。我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到害怕錯(cuò)誤、不敢去質(zhì)疑就是放棄了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，我們要在課上采用眼神的默許、語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定等多種手段對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和贊賞。學(xué)生就會(huì)消除自卑心理，毫無(wú)顧忌勇于質(zhì)疑。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

人的思維能動(dòng)性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使學(xué)生思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使課堂教學(xué)在學(xué)生興趣盎然積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

興趣是最好的老師,也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一。實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，積極的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我在講二年級(jí)下冊(cè)8單元《數(shù)學(xué)廣角—簡(jiǎn)單的搭配》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫老奶奶開門，照相站隊(duì)，猜密碼還有猜中獎(jiǎng)號(hào)，都是為了在情境中激發(fā)學(xué)生的求知興趣。新教材小學(xué)數(shù)學(xué)的最后一個(gè)單元都安排的是《數(shù)學(xué)廣角》，我認(rèn)為關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)這些書本知識(shí)，而是通過(guò)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要團(tuán)結(jié)合作，更要多次質(zhì)疑，多次驗(yàn)證，形成一種數(shù)學(xué)思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。

三、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

常言道：“授人以魚，不如授之以漁”。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)才是最終目的。而學(xué)生只有具備質(zhì)疑提問(wèn)的能力，才是會(huì)學(xué)的重要標(biāo)志。

同樣也是在講《數(shù)學(xué)廣角—簡(jiǎn)單的搭配》一課時(shí)，在用3個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)的活動(dòng)中，我嘗試了讓學(xué)生用不同的數(shù)字組數(shù)，既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也能使學(xué)生更加獨(dú)立的思考，放手讓學(xué)生小組合作，獨(dú)立嘗試，通過(guò)第一次嘗試，學(xué)生多數(shù)總結(jié)的不夠全面，需要大家互相補(bǔ)充，沿著個(gè)別學(xué)生提出的質(zhì)疑，同學(xué)們共同驗(yàn)證，最后找到有規(guī)律的排列方法，這就是一個(gè)質(zhì)疑到探究的過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么沒(méi)有安排0，引發(fā)學(xué)生思考如果有0，或數(shù)字重復(fù)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的排列結(jié)果。這樣，學(xué)生在自己提出的問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，不但獲得了渴望的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去提出問(wèn)題。在新“課改”指導(dǎo)下，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑難問(wèn)題，以便取得更有效的教學(xué)效果。

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“答”，更重要的是學(xué)會(huì)“問(wèn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，是學(xué)生求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn)。學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供多種的觀察、操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

我們教師要盡可能把課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生多參與課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)生活中去探究。學(xué)生只有參與到更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探索的活動(dòng)中，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。