周立環(huán)

摘要：師者，傳道授業(yè)解惑也。人類文明的傳承，離不開一代代教師默默的付出。一所學(xué)校水平的高低，不只是看學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)也看重教師的個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展離不開老師的培養(yǎng)，古代也有自學(xué)成才者，但如果沒有名師指點(diǎn)，也會泯然眾人也。學(xué)校作為一個(gè)小型社會，是學(xué)生開始并逐步實(shí)現(xiàn)社會化的場所，教師作為學(xué)校的又一主體，在對學(xué)生自我改造和實(shí)現(xiàn)社會化過程中起著重要的指引作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；污名化；推力；拉力

中圖分類號：D669 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）01-0064-02

在文革時(shí)期，教師的地位很低，被戲謔的稱為“臭老九”，這股不正之風(fēng)在改革開放以后得以糾正，大環(huán)境的改善為教師行業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，很多人開始重視并加入到教師隊(duì)伍中來，教師作為人類文明的接力者，逐漸發(fā)揮出其應(yīng)有的重要作用。

一、教師行業(yè)的污名化現(xiàn)象開始出現(xiàn)

當(dāng)今社會，在城市里面，教師這一職業(yè)可以說是炙手可熱，不僅具有比較穩(wěn)定的收入，而且還有兩個(gè)較長的假期，相比于其他職業(yè)來說，其強(qiáng)度和壓力比較小，因此，廣受歡迎。另外，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長望子成龍的心理尤為突出，為了盡可能的讓孩子成才，開始動歪念頭，逢年過節(jié)就給老師送禮，這使得老師這一職業(yè)的灰色收入大大增加，這也是為什么人們對于教師這一行業(yè)趨之若鶩。然而，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅敗壞了社會風(fēng)氣，同時(shí)也降低了教師這一群體的職業(yè)威望，一部分中小學(xué)教師行業(yè)的老師開始被污名化，就像現(xiàn)在的醫(yī)生似得，看到醫(yī)生，想到的不是救死扶傷，而是到底用不用送紅包，老師也有此類衍變的趨勢，人們談到老師，想到的不是桃李滿天下，而是該不該去送禮，這種污名化現(xiàn)象出現(xiàn)需要及時(shí)的糾正和遏制。教師行業(yè)的功利性增強(qiáng)，對社會的貢獻(xiàn)度就會相應(yīng)下降，獲取的多，奉獻(xiàn)的少，這將不利于教師自身修養(yǎng)的提升，教師不再是在專心地做學(xué)問，而是想著怎么能掙錢，究其原因，不只是家長們推波助瀾造成的，同時(shí)也有教師自身的要求下降的原因，社會風(fēng)氣不正，使得教師自律不高，這也是為什么改革開放以來沒有出現(xiàn)大師級人物。那是因?yàn)殡S著國門的開放和商品大潮的沖擊，使得社會大環(huán)境開始改變，社會的各個(gè)方面都充斥著利益的味道。然而，我們也不能一葉障目，教師行業(yè)里也有這樣一群人，他們不慕名利，不慕城市的繁華，選擇了默默奉獻(xiàn)自己，這就是鄉(xiāng)村教師。

二、鄉(xiāng)村教師的生存現(xiàn)狀

接受教育不僅可以提升個(gè)人的素質(zhì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人生上向流動的途徑。農(nóng)村里的家長都希望自己的孩子出人頭地，從傳統(tǒng)的科舉考試到現(xiàn)在的中考、高考，無一不是通過教育的途徑來實(shí)現(xiàn)改變生活，對于有些山區(qū)的農(nóng)村孩子來說，讀書都是一件奢侈的事情，需要翻山越嶺、跋山涉水去上學(xué)，徒步幾十公里的路程到學(xué)校上學(xué)，這種毅力讓我們感動的同時(shí)，我們更應(yīng)該想到和深思的是農(nóng)村教育條件的艱苦。鄉(xiāng)村教師作為農(nóng)村教育的支持者和踐行者，值得我們尊敬和愛戴。鄉(xiāng)村教師的行為選擇是各種推力和拉力共同作用的結(jié)果。

（一）推力

1.鄉(xiāng)村教育條件差，工資待遇低

鄉(xiāng)村教師畢竟是在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比不了城市，特別是在城鄉(xiāng)發(fā)展很不平衡的地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的基本工資和獎(jiǎng)金待遇和城里教師相比差距較大，而且教師之間的工資差距不明顯，大家工資差不多，這不利于提高工作積極性，這些因素是為什么不斷有鄉(xiāng)村教師在工作一段時(shí)間后離開鄉(xiāng)村回到城市的最主要原因。社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的動機(jī)往往是由利益來驅(qū)動，之所以不留在鄉(xiāng)村，說明鄉(xiāng)村相比于城市來說沒有足夠的利益來吸引人才。另一方面，政府部門對于地區(qū)之間的教育投入不平衡，對于農(nóng)村的教育投入較少，這使得農(nóng)村學(xué)校相比于城市學(xué)校來說教學(xué)設(shè)施差，教學(xué)設(shè)備落后，很多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師難以發(fā)揮自身的才華，因此，選擇了離開。

2.鄉(xiāng)村娛樂活動少，教學(xué)積極性不高

現(xiàn)在的人越來越追求個(gè)體化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體需求的滿足，而在農(nóng)村的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，很難組織定期的娛樂活動，也無法在校內(nèi)建設(shè)可供休閑娛樂的場所，因此，長期單調(diào)的生活容易給鄉(xiāng)村教師帶來厭煩感和情緒上的壓抑，長此以往，勢必會影響鄉(xiāng)村教師工作的積極性。鄉(xiāng)村教師能夠選擇的文化娛樂大多就是打麻將、看電視或者打牌等等，這種娛樂方式不利于他們教學(xué)能力的提升，也丑化了教師這一行業(yè)的形象。

3.教學(xué)任務(wù)重，心理落差大

鄉(xiāng)村教師由于福利待遇較差，工資又低，因此造成流動性強(qiáng)，很多鄉(xiāng)村教師只是工作一段時(shí)間，把鄉(xiāng)村教師的工作作為找到更好的工作的一種過渡，有的鄉(xiāng)村教師只是聘任的臨時(shí)工，并不在編制內(nèi)，他們的工資不僅非常低，有的甚至低到很難滿足基本生活需要，而且福利待遇更是一點(diǎn)也沒有，卻和編制內(nèi)教師的工作量一樣，甚至尤過之，這種工資待遇上的差異就會造成巨大的心理落差，因此，這種臨時(shí)招聘的鄉(xiāng)村教師肯定不會長期的留住鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)，這也就造成鄉(xiāng)村教師的頻繁流失。而鄉(xiāng)村學(xué)校自身由于工資水平低，也很難吸引到更多的人來任教，鄉(xiāng)村教師的這種頻繁流失會加重那些真正留下來任教的鄉(xiāng)村教師的教學(xué)任務(wù)，教師不夠，一個(gè)人只能干好幾個(gè)人的活，造成包班上課、多頭帶課的普遍現(xiàn)象，老師的課時(shí)量增加，工作壓力加大。

（二）拉力

1.相似的生活經(jīng)歷

有些鄉(xiāng)村教師之所以會在鄉(xiāng)村教書是因?yàn)樽陨硪彩浅鲎赞r(nóng)村，有著相似的生活背景，為了能更好的回報(bào)農(nóng)村，為了能讓更多的農(nóng)村孩子成長成才，他們甘愿化作甘霖滋潤農(nóng)村這片土地。雖說現(xiàn)在不少老師功利性較強(qiáng)，但對家鄉(xiāng)的深切感情和建設(shè)家鄉(xiāng)的成就感是支撐他們前行的動力。

2.國家的號召和自身遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想

雖然改革開放后，隨著市場大潮的沖擊，很多人開始追名逐利，但也不乏那些有著遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想的一批人，他們志愿去西部、去山區(qū)和去祖國需要的地方支教，感動中國十大人物中每年都會報(bào)道這樣的人，他們的行為讓我們欽佩，他們的執(zhí)著讓我們感動！

3.工作的過渡、獲取基層工作經(jīng)驗(yàn)的需要

現(xiàn)在一些公務(wù)員崗位或事業(yè)單位的崗位考試需要基層工作經(jīng)驗(yàn)，不乏有一些目的性較強(qiáng)的人為了能考上公務(wù)員或事業(yè)單位，才來從事鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)，從而獲得基層工作經(jīng)驗(yàn)，這種行為雖然具有一定的目的性，但也是值得肯定的，畢竟在他們的基層工作期間，也為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)了一份力量。

三、如何有效解決鄉(xiāng)村老師的各類問題

（一）加大教育投入，增加對鄉(xiāng)村教育的投入比例

目前，國家教育支出占財(cái)政總支出的比例還不到4%，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的教育支出都是高于4%的，我國的教育投入比例較低，應(yīng)該逐漸增加教育支出的比重，使其盡快達(dá)到并超過4%的比例，這將會為我們的教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。此外，教育支出的區(qū)域不平衡，東部地區(qū)較多，中西部地區(qū)較少，城市地區(qū)較多，農(nóng)村地區(qū)較少，而且隨著社會的非均衡發(fā)展，城市教育和鄉(xiāng)村教育直接的差距將會繼續(xù)拉大。因此，政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來合理分配教育資源，鄉(xiāng)村人口多，人員素質(zhì)普遍不高，所以需要更應(yīng)該分配更多的教育資源，而現(xiàn)實(shí)恰恰相反，這應(yīng)該是政府部門首先努力的方面。

在科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的指引下，政府逐漸認(rèn)識到了人才的重要性，人才的培養(yǎng)離不開教育，而只有通過加大對教育的投入才能收獲更多的人才。近年來，政府逐漸認(rèn)識到了鄉(xiāng)村教育的重要性，開始加大對鄉(xiāng)村教育的投入，但是力度并不明顯，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然較大，表現(xiàn)之一就是鄉(xiāng)村教師的社會保障待遇仍然比不上城市教師的社會保障待遇，在醫(yī)療和養(yǎng)老方面都有體現(xiàn)，這將不利于城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。

（二）關(guān)愛鄉(xiāng)村教師，形成關(guān)注鄉(xiāng)村教師的良好氛圍

不少鄉(xiāng)村教師都是背井離鄉(xiāng)來到農(nóng)村教學(xué)，面對陌生的環(huán)境，心里肯定會有一定的孤獨(dú)感和失落感，所以需要我們應(yīng)該給予他們諸多的關(guān)愛，不僅要在生活上給他們以關(guān)心照顧，在提供良好的居住環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該開展定期的休閑娛樂活動，建設(shè)一定的公共娛樂和學(xué)習(xí)場所，比如建設(shè)圖書館閱覽室、運(yùn)動場、書法展廳等等，讓他們在繁重的工作壓力產(chǎn)生的不良情緒得以舒緩。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事也應(yīng)該關(guān)心和信任教師，經(jīng)常找教師交流，也能增進(jìn)彼此之間感情，讓他們感受到家的溫暖。此外，學(xué)校也可以開展各式各樣的校園活動，豐富鄉(xiāng)村教師的娛樂生活。社會媒體也應(yīng)積極發(fā)揮自身的影響力優(yōu)勢，積極宣傳鄉(xiāng)村教師的真實(shí)生活，發(fā)揮輿論宣傳作用，大力宣傳鄉(xiāng)村教師里的先進(jìn)人員，努力營造出全社會關(guān)愛鄉(xiāng)村教師的良好氛圍。在工作方面，學(xué)校應(yīng)分清每個(gè)教師應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)隨意增加或刪減，減少一些與教學(xué)無關(guān)的工作任務(wù)，以便能切實(shí)減輕鄉(xiāng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充流失的鄉(xiāng)村教師人員，適當(dāng)提高編制外鄉(xiāng)村教師的福利待遇，逐漸擴(kuò)充編制內(nèi)人員，保證師資隊(duì)伍的壯大。

（三）鄉(xiāng)村教師應(yīng)不斷提升個(gè)人修養(yǎng)

現(xiàn)在不少的鄉(xiāng)村教師是本科生或者研究生學(xué)歷，可能是由于暫時(shí)性的就業(yè)困難或者經(jīng)濟(jì)困難他們選擇了鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)，其實(shí)在內(nèi)心里他們是排斥這個(gè)職業(yè)的，根本瞧不上鄉(xiāng)村教師，這些大學(xué)生或者研究生往往是眼高于頂，好高騖遠(yuǎn)，覺得自己從事鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)就是大材小用，而沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)所賦予人的榮譽(yù)和意義。鄉(xiāng)村教師的意義不在于是一份只能填飽肚子的職業(yè)，同時(shí)它也是帶領(lǐng)著一代代寒門學(xué)子擺脫貧困走向成功的領(lǐng)路人。作為鄉(xiāng)村教師，要有擔(dān)當(dāng)，它所承擔(dān)的是億萬農(nóng)村家長望子成龍的期盼，它所承擔(dān)的一份沉甸甸的責(zé)任。所以，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該在教書育人的同時(shí)，也要努力提升自身的修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識，并學(xué)以致用，古人有云：“授人以魚不如授人以漁”，教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師自身也要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而推己及人，潛移默化地影響身邊的學(xué)生。

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[責(zé)任編輯：秦 超]