曹瑞娟（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 四川成都 610000）

以服務(wù)成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式初探

曹瑞娟（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 四川成都 610000）

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光審時(shí)度勢(shì)、在全球范圍謀篇布局”的發(fā)展思路。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。高職英語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高等教育形式，是英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大的意義。本文從高職公共英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然性出發(fā)，分析企業(yè)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求，探討高職公共英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策，以期使高職公共英語(yǔ)教學(xué)能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；英語(yǔ)教學(xué)；相互促進(jìn)

一、提出背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光審時(shí)度勢(shì)、在全球范圍謀篇布局”的發(fā)展思路。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。高職英語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高等教育形式，是英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大的意義。國(guó)家《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃（2015-2018）》指出，高等職業(yè)院校應(yīng)以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革，要?jiǎng)?chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。因此，按照崗位對(duì)英語(yǔ)能力的要求，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，使之更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高，是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)狀探究

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)主要分為專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)兩個(gè)方面。高職公共英語(yǔ)教學(xué)所提出的“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，只是一味的強(qiáng)調(diào)課堂上和英語(yǔ)等級(jí)考試中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的“實(shí)用”與“夠用”，而不是結(jié)合學(xué)生專業(yè)和滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的“實(shí)用”與“夠用”。與此同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題，也不能很好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的需要。

公共英語(yǔ)課程在高職院校雖然是一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，授課范圍涉及全院各個(gè)專業(yè)、學(xué)生面廣，但無(wú)法形成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。究其原因主要在于人才的培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)的。公共英語(yǔ)課程在高校中受不到重視，原因在于高職院校的核心是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的技術(shù)勞動(dòng)者，而英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程，常年以大學(xué)英語(yǔ)三、四級(jí)考試為指揮棒，等級(jí)考試之前，想要通過(guò)考試的同學(xué)，會(huì)重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而等級(jí)考試之后，英語(yǔ)書(shū)就被同學(xué)們拋棄在一邊，只有上課的時(shí)候拿出來(lái)用一用，而課后的英語(yǔ)課程的復(fù)習(xí)是根本沒(méi)有的。

三、對(duì)策措施

本研究以服務(wù)成都的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職公共英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系出發(fā)，初次嘗試探索兩者之間的相互促進(jìn)和依存關(guān)系，提出了以下四方面的發(fā)展對(duì)策。

1.希望能促進(jìn)高職院校的辦學(xué)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力提高

新的教學(xué)理念和方法能讓該課程更好地為專業(yè)服務(wù)，為成都的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批能滿足未來(lái)崗位英語(yǔ)能力需要的高素質(zhì)高技能職場(chǎng)新人。

近年來(lái)，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，成都市委市政府提出了要善于用好“一帶一路”重大戰(zhàn)略機(jī)遇，更加積極主動(dòng)地實(shí)施“全域開(kāi)放”的戰(zhàn)略，加快建設(shè)國(guó)家向西開(kāi)放的門(mén)戶城市和國(guó)際性區(qū)域中心城市的發(fā)展策略。成都市不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁和支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也進(jìn)入了和諧的科學(xué)發(fā)展軌道，intel、丹馬士、亞馬遜、聚思力等外企紛紛入駐成都，他們對(duì)擁有一技之長(zhǎng)的高職畢業(yè)生十分青睞，同時(shí)也對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。高職公共英語(yǔ)課程作為高等職業(yè)教育有機(jī)組成部分，雖然通過(guò)各種教學(xué)改革，各類高職院校英語(yǔ)教學(xué)得到了很大改進(jìn)，但與現(xiàn)實(shí)要求還有較大距離。

因此，我們對(duì)課程體系應(yīng)該進(jìn)行重新的構(gòu)建。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)思想，可以嘗試將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)應(yīng)該與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)自然的銜接與過(guò)度，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段可由英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任，而行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)可以聘請(qǐng)行業(yè)專家與英語(yǔ)老師共同合作，完成教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。

2.深挖課程體系設(shè)置

從高職教育角度以及與成都地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的雙角度，展開(kāi)更加深入細(xì)致的探索，形成具有操作性的理論，為廣大高職院校的師生服務(wù)。

建立“必修+選修”完整的高職公共英語(yǔ)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。把基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)作為必修課程，而提供一些語(yǔ)言文化類課程作為選修課程，用來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這無(wú)疑是一種很好的嘗試。

3.建立新的評(píng)價(jià)體系

為高職院校的英語(yǔ)課程建設(shè)乃至基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)提供新的視角和思路。 更改以往的一考定期末成績(jī)的做法，可以把期末成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)兩大組成部分，平時(shí)成績(jī)占30%，期末的卷面成績(jī)占70%，當(dāng)然，平時(shí)成績(jī)就包括了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，比如說(shuō)參加口語(yǔ)大賽的成績(jī)、參加英語(yǔ)情景劇大賽的成績(jī)、參加英語(yǔ)書(shū)法比賽的成績(jī)等及學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，這樣的綜合評(píng)價(jià)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

[1]喻艷莉.淺談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）

[2]姜秋霞,俞婷.教學(xué)改革背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究:描述分析與反思[J].中國(guó)外語(yǔ),2011,04:9-18

[3]孫璐.工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008（1）

[4]孔德亮.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考[J].外語(yǔ)界,2014,05:67-75

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.124