馬珍 (寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺鎮(zhèn)毛家莊小學(xué) 陜西寶雞 721300）

課前五分鐘閱讀 共享課外閱讀

馬珍 (寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺鎮(zhèn)毛家莊小學(xué) 陜西寶雞 721300）

一節(jié)課的開始是教生共同譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，好的“開端”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。俗話說：“時(shí)間像海綿，你擠一擠，它總會(huì)有水的?！标P(guān)鍵是想不想想不想讀。無論是鑿壁偷光還是囊螢映雪都是擁有閱讀熱情的人做出的事，閱讀的熱情可以決定閱讀量的多少，閱讀效率的高低。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，外界事物有著強(qiáng)烈的吸引力，他們很難集中長時(shí)間地注意力在閱讀教學(xué)上，對(duì)閱讀這模塊興趣甚少。因此，我從課堂著手，將課前五分鐘留給學(xué)生，通過自主閱讀課外書、演講、交流等形式，讓他們像蜜蜂一樣，只有采許多的花，才能釀出蜜來，倘若叮一處，所得就非常有限，枯萎了。通過課前五分鐘閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在課前五分鐘的閱讀中，調(diào)動(dòng)求知欲，既得要領(lǐng)，然則成文。

一、知識(shí)就是力量

蘇霍姆林斯基說：讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。人性總是往美好的一方靠攏，經(jīng)典繪本帶給學(xué)生的不僅僅是閱讀的愉悅，而更是心靈的蕩滌及以美好發(fā)現(xiàn)美好。這才是經(jīng)典閱讀的真諦。書香班級(jí)，引領(lǐng)閱讀。班內(nèi)建設(shè)讀書角，讓師生將自己家里精美的書本放到班級(jí)書架，讓圖書“漂流”起來。班會(huì)課上動(dòng)員學(xué)生利用晨間、課間、午間和課后空余時(shí)間在書海盡情暢游，人人讀書，積極交流，讓圖書成為生活必需品，讓讀書成為每個(gè)人日常生活中不可或缺的一部分，活躍了班級(jí)文化學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

二、讀書不得要領(lǐng)，勞而無功

授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@正說明了傳授學(xué)習(xí)方法的重要，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間。作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！备鶕?jù)學(xué)生學(xué)段指導(dǎo)閱讀，低學(xué)段學(xué)生側(cè)重于圖片童話、神話故事和一些拼音讀物，高學(xué)段更傾向于情節(jié)曲折小說。在選書時(shí)，向?qū)W生推薦的是一些經(jīng)典圖書，特別是兒童題材的讀物。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際列出書目，以便于學(xué)生課下有目的、有選擇地閱讀。讀書不得要領(lǐng)，勞而無功，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，抓住要點(diǎn)反復(fù)讀。比如略讀。在指導(dǎo)學(xué)生信息瀏覽時(shí)，再一次強(qiáng)調(diào)“不出聲，不停頓，不回讀”這三個(gè)不字，以保證閱讀速度。在專注讀的過程，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，感受情節(jié)，理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文章傳達(dá)的思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽組內(nèi)其他人的見解，與伙伴交換意見，達(dá)到對(duì)文本的深入了解，共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，而且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，課外閱讀更加高效。

三、千里之行，始于足下

學(xué)生在閱讀的過程中，平時(shí)多誦讀多積累，把好詞佳句，把記精彩片段，把自己喜歡的部分分類摘抄在讀書筆記本上，養(yǎng)成良好的作摘錄筆記習(xí)慣。這樣學(xué)生有了大量的語言儲(chǔ)備，讀到文本后，會(huì)讀有所悟，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生去說，需要引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中與文本交談，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去寫，寫自己對(duì)含義深刻句子的理解，寫語言精妙句子的獨(dú)到之處，寫對(duì)文本的理解，從文中內(nèi)容聯(lián)想到自己的實(shí)際生活。悟有所感，文中哪里觸動(dòng)到你，有感而發(fā)的寫出。悟有所積，寫自己讀后受到的教育、啟發(fā)，積而能用，文本的閃光點(diǎn)在哪里，用筆寫寫，文中哪些又是值得你借鑒學(xué)習(xí)等等，把這些語言文字的精華潛移默化的融入到寫作實(shí)踐中。

四、交談啟發(fā)心智

課前五分鐘演講,也是提升學(xué)生閱讀水平能力的一項(xiàng)舉措。將自己閱讀到的好文章共同分享,對(duì)學(xué)生來說也是一份挑戰(zhàn)，同時(shí)也能將學(xué)生的邏輯思維得以鍛煉，倍增自信，收獲喜悅，一舉兩得。學(xué)生為了使演講成功，得有提前準(zhǔn)備，慎重的去考慮講什么，認(rèn)真思考怎樣把講的材料組織，組織好語言。另外，脫稿演講，也是一種使學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行消化吸收的很好的有效方法。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”課前五分鐘演講活動(dòng)，不僅有利于自身閱讀水平的提升，而且對(duì)同伴也有啟發(fā)。聽得同學(xué)也是每次演講的參與者，他在聽的過程中也提取到了重要的信息，這是對(duì)他智能的鍛煉。在對(duì)同伴的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中演講者受到鼓舞，傾聽者從中深受啟發(fā)，激勵(lì)同伴下次演講時(shí)，把這些閃光點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。長期訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生聽覺收集信息的能力，也提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

通過課前五分鐘閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在自主的空間學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的作摘錄筆記習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在讀中感，在思中悟，在辨中明。課前五分鐘閱讀是閱讀能力訓(xùn)練中必不可少的組成部分。然而關(guān)于課外閱讀能力的訓(xùn)練形式，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真是任重道遠(yuǎn)。就像一本書是一艘船，能帶人遨游世界，我們老師和家長指導(dǎo)學(xué)生如何登上船，而這艘船往哪里行駛在于乘客——學(xué)生。我們教師在活動(dòng)中是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，充其量是導(dǎo)演?？傊?，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在活動(dòng)中健康心理，陶冶情操，愉悅身心，提高能力。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.130