苗金萍（青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 青海西寧 812100）

創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略分析

苗金萍（青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 青海西寧 812100）

計(jì)算機(jī)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)幫助學(xué)生開拓眼界，較好較快的適應(yīng)社會(huì)具有重要作用。我國的高職教育是注重實(shí)用性的教育層面，在高職院校已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在高職教育中創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式非常必要。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中以創(chuàng)造性教學(xué)理念為指導(dǎo)，符合當(dāng)前倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)發(fā)展模式，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)開辟新的路徑。

創(chuàng)造性教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革策略

創(chuàng)造性教學(xué)理念注重教學(xué)的創(chuàng)新型、實(shí)用性，幫助學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)。在創(chuàng)造性教學(xué)理念下進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)理念不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展均具有重要意義。本文在理解創(chuàng)造性教學(xué)理念的重要性的基礎(chǔ)上，探究了創(chuàng)造性教學(xué)理念下進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，為高等職業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展提供新的路徑。

一、創(chuàng)造性教學(xué)理念的重要性

創(chuàng)造性教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有價(jià)值的獨(dú)特思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的路徑，培養(yǎng)學(xué)生具有成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”的勇氣與信心，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新上都能有所突破。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，這給教育界提出了更高的要求，特別是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育而言，創(chuàng)造性教學(xué)理念符合高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。高職學(xué)生正處于創(chuàng)新型思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)，能夠取得較好的成果。創(chuàng)造性教學(xué)理念在教育方式、教育內(nèi)容上能夠完善高職教育體系，符合當(dāng)前全面深化教育改革的要求。當(dāng)前我國發(fā)展依賴外貿(mào)出口較為嚴(yán)重，而出口的產(chǎn)品大多是“中國制造”的產(chǎn)品，中國在世界充當(dāng)“加工廠”的角色，要想由“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”離不開教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性教學(xué)理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

1.促進(jìn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新

高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，高職計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在制定計(jì)算機(jī)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該分層次、分階段的進(jìn)行，采用循序漸進(jìn)的具有高職特色的教學(xué)體系，不應(yīng)該盲目模仿其他高校的教學(xué)模式，需要關(guān)注到學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的知識(shí)接受能力，因材施教。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系在第一個(gè)層次的關(guān)鍵是把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的扎實(shí)性，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。在完成第一個(gè)層次的教學(xué)體系目標(biāo)后，第二個(gè)層次就要注意教授一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，這符合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在第三個(gè)層次，要增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用型的操作技術(shù)相互結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升。

2.促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

“雙師型”人才是高職教育改革的目標(biāo)和重點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革也應(yīng)朝“雙師型”目標(biāo)發(fā)展。高等職業(yè)教育有著與其他高等教育不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

第一，因材施教

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的知識(shí)接受能力，因材施教。盡管高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但高職教師不應(yīng)該對(duì)其產(chǎn)生歧視，要相信每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)課應(yīng)該注入更多新元素，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的好奇心、興趣性。

第二，注重實(shí)踐

“授之以魚，不如授之以漁”，在計(jì)算機(jī)操作課中，教師更重要的是教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確、有效的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身就是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，加上高職學(xué)校的客觀要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重實(shí)踐能力是必不可少的。

第三，倡導(dǎo)合作

雖然在上計(jì)算機(jī)操作課時(shí)基本上能滿足人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)的需求，但是在教學(xué)實(shí)踐中不能忽視團(tuán)結(jié)合作的精神。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在訓(xùn)練中需要同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，設(shè)置一些需要學(xué)生獨(dú)立操作的內(nèi)容，但還需要一些與他人合作來應(yīng)對(duì)的內(nèi)容。在教學(xué)模式中重視合作，注意師生合作關(guān)系的培養(yǎng)，注重人際關(guān)系的培養(yǎng)，這符合時(shí)代的要求，對(duì)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要意義。

3.促進(jìn)教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

第一，教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)寬松包容的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、勇敢提出問題，要對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)懷和教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成平等尊重、師生合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)的師生關(guān)系，傳遞給學(xué)生寬松、和諧的師生環(huán)境。高職階段的學(xué)生很注重老師的肯定，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中十分必要的。

第二，啟發(fā)式深入分析問題

計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中注意多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析問題，從多種角度去理解某個(gè)問題，試圖為其尋找不同的解決策略。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)“去權(quán)威化”，教師與學(xué)生形成平等、和諧的互動(dòng)，在教學(xué)手段上注意師生合作模式的培養(yǎng)，教師與學(xué)生一道進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在課堂上和課下的生活中都能成為好朋友，共同獲得成長和進(jìn)步。

第三，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性教學(xué)理念的目標(biāo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從好奇心出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和變通性，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思維的主動(dòng)性。比如，教師在進(jìn)行管理資源瀏覽器的基礎(chǔ)講解時(shí)，通過適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生通過不同方式打開資源管理器，并對(duì)正在運(yùn)行的后臺(tái)進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與處理。這樣才能在創(chuàng)造性教學(xué)理念下，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、鞏固已學(xué)習(xí)的思維模式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高教師教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，創(chuàng)新是國家平穩(wěn)較快發(fā)展的不竭動(dòng)力，高職教育為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，一線的高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新探索計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

[1]鐘園園.創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息,2014,32:179.

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.142