傅媛倩

小學(xué)階段對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是有持續(xù)的興趣和愛好。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是值得教師們思考的問題。英文故事是引人入勝且能激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)素材，故事素材中的繪本更能吸引小學(xué)生。那么教師該如何在課堂上利用“故事教學(xué)法”教授繪本，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我做了以下思考。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機

興趣是一個人積極認(rèn)識與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的。愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將興趣培養(yǎng)成良好的長久的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，所以教師要能夠蹲下來以學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)、了解學(xué)生、愛學(xué)生，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣所在。通過對學(xué)生長期的觀察和了解能發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的孩子對唯美的繪本故事很感興趣，那么教師就可以投其所好利用學(xué)生們的興趣愛好來進行英語教學(xué)。這樣的教學(xué)既能滿足學(xué)生的個人興趣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、英文繪本教學(xué)的優(yōu)點

“繪本故事教學(xué)法”顧名思義，用繪本故事來教學(xué)。各種年齡段的兒童大都喜歡聽或者看故事，就連大人也不例外。相對于普通的故事素材，繪本又具有它的獨特之處。

繪本生動有趣，圖案精美能夠引起兒童的閱讀興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。繪本中每一頁不會存在著大篇幅的文字，取而代之的是相對簡單的幾句優(yōu)美的話語。這讓學(xué)生拿到閱讀材料之后不會產(chǎn)生為難情緒，因為學(xué)生能看得懂就會有種成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動機。繪本通過不斷重復(fù)的詞，句幫助學(xué)生記憶；上下連貫的語境和精美的圖片又能幫助學(xué)生理解，這樣使得枯燥的語言學(xué)習(xí)也變的多姿多彩了。教師講述繪本故事會營造出一個寬松、愉悅的英語氛圍，這有利于學(xué)生自然的接受語言輸入。幫助學(xué)生建立起語感、理解繪本內(nèi)容。

三、如何利用繪本激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣

1.選好故事，選對故事。教師應(yīng)該根據(jù)不同年級段的學(xué)生認(rèn)知水平特點選擇不同類型的故事。為低年級學(xué)生選擇要注意：繪本的情節(jié)要生動、有趣，生詞量較少且易于通過手勢、動作表示。繪本中人物的是與非、善與惡要明顯，有利于培養(yǎng)孩子正確的是非觀念。繪本內(nèi)容長短適中，低年級的學(xué)生注意力時長較短。

中年級的孩子已經(jīng)有了初步的道德觀念，他們的是非觀念是公平不公平，平等不平等。因此，他們希望與同年齡的孩子比較，來完善道德觀念。教師對于這個年段的學(xué)生應(yīng)該選擇情節(jié)具有科幻色彩又有冒險經(jīng)歷的故事。故事中的善惡不必向前一階段那樣絕對，但是要公正與平等。最好設(shè)有一些懸念讓學(xué)生猜測，鍛煉想象力

高年級的學(xué)生喜歡驚險、刺激、興奮、滑稽以及與惡作劇有關(guān)的繪本故事。因為，在這樣的繪本里他們可以將想象力無限擴張，邏輯推理也有了用武之地，他們將繪本中人物的經(jīng)歷當(dāng)作是自己的冒險旅程，從中體驗快樂。教師在選擇繪本時要注意繪本應(yīng)具有連貫性，可以長期圍繞一個任務(wù)線索展開教學(xué)，幫助訓(xùn)練學(xué)生的注意力穩(wěn)定性。

2.教師講繪本和學(xué)生自讀繪本。教師給中低年級的學(xué)生講繪本前可以將座位以教師為中心圍成圈或在地上將坐墊圍成圈。放一些舒緩的或與故事有關(guān)的音樂，幫助學(xué)生放松心情進入狀態(tài)。教師可以準(zhǔn)備與繪本有關(guān)的圖片、道具、卡通片等。上課時，教師的角色是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模v繪本的時候教師就要化身為詮釋角色的演員了！繪本是生動活潑的，教師只有成為一名能將角色扮演好的演員才能引起學(xué)生聽故事的愿望。在講繪本的時候教師應(yīng)該注意語言節(jié)奏，不同的人物要用不同的語調(diào)，要講究抑揚頓挫。還要根據(jù)情節(jié)加上身體、四肢和臉部的動作，這有助于加深印象，控制聽眾。這種呈現(xiàn)繪本的方式比較適合中低年級的學(xué)生。

3.閱讀過程中的活動設(shè)計。課堂終究是學(xué)生的，那么通過講繪本引起學(xué)生興趣之后，教師要做的就是設(shè)計大量有關(guān)繪本的活動，讓學(xué)生參與，從中體驗成功、體驗快樂。

僅僅是聽懂理解單詞還是不夠的，閱讀繪本就是為了提高學(xué)生對英語的興趣，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀英語文本，使用英語。所以，學(xué)生習(xí)得之后的語言輸出也是老師關(guān)注的方面。

以下總結(jié)了一些講繪本故事的過程中一些簡單、易操作的小活動，這些活動可以幫助學(xué)生理解故事并激發(fā)孩子大膽想象。（1）在講繪本的時候教師可以先要求學(xué)生想象故事的內(nèi)容，把自己當(dāng)成是主角，然后在一個情節(jié)講完后要求學(xué)生互相討論自己的感受。（2）教師在講到適當(dāng)?shù)牡胤綍r停下來提問，啟發(fā)學(xué)生猜測下一步會發(fā)生什么。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇用英語或者中文進行敘述。（3）在教師講繪本的時候可以要求學(xué)生表演出靜態(tài)的動作和造型。（4）在講繪本前，教師可以將圖片、單詞卡片和寫有情節(jié)的卡片發(fā)給學(xué)生，每個學(xué)生都應(yīng)該有一張卡片。要求學(xué)生聽到相應(yīng)情節(jié)，出現(xiàn)相應(yīng)場景或單詞時，就站起來出示手中卡片。（5）兩組學(xué)生進行接力賽，每人每次只能寫一個單詞，使繪本內(nèi)容逐步出現(xiàn)在黑板上，以4分鐘為限，寫的多而正確的獲勝。

希望通過教師的引領(lǐng)學(xué)生們能夠帶著想象走進繪本，帶著期待朗讀繪本。帶著感情講述繪本，帶著欣賞與他人分享，帶著興趣堅持閱讀。學(xué)生一開始看繪本可能是被精美的圖片所吸引，但通過精心的組織教學(xué)教師也能幫助學(xué)生打開閱讀英文故事的一扇門。課堂上學(xué)生積極地投入固然重要，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了英文閱讀的良好習(xí)慣。聽完故事之后的“故事”才是關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué)，1996.

[2]Andrew Wright.講故事教英語，1998.