江莉莉

教育的目標不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的是應(yīng)該“如何學(xué)”。面向21 世紀，我國廣大中學(xué)教育工作者已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重要性。著名教育者桂詩春說： “語言的使用既離不開規(guī)則，也離不開策略；教會學(xué)生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會學(xué)生運用策略卻是一個新的課題?！?然而，如何才能有效地學(xué)習(xí)呢？當代認知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標比“使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。因此，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，已被當前教育工作者視為減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。

一、重視學(xué)生的作用——自身學(xué)習(xí)策略的改進

通過對學(xué)生的調(diào)查表明，我們的學(xué)生缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：a.學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力；b.學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控； c.學(xué)習(xí)信心的保持； d.同學(xué)合作精神； e.自主學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生應(yīng)當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學(xué)習(xí)策略：

1.按照上面的五類目標找出自己存在的主要問題。學(xué)生應(yīng)當對自己的分析作出比較準確的診斷。

2.改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣之中，進行有效學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變不良的習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。

3.放慢學(xué)習(xí)速度。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變原有的不良習(xí)慣。

4.學(xué)會自我評價。學(xué)生要發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價、自我監(jiān)控，運用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定發(fā)展方向。學(xué)生在一個階段學(xué)習(xí)后，要會總結(jié)經(jīng)驗，改進和選擇更好的學(xué)法。

二、發(fā)揮教師的作用——良好學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

1.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略資源提供者。教師要有意識地、切合學(xué)生實際地給予學(xué)生提供各種信息服務(wù)。教師除了提供信息外，還要不斷鼓勵學(xué)生作多種學(xué)習(xí)方法的嘗試，自己尋找各種學(xué)習(xí)信息。

2.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。教師要用精神的或物質(zhì)的方式加強對學(xué)生的影響，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們精神振作起來，使他們的個性和能力得到充分的發(fā)展，激勵他們勇于創(chuàng)新，并充分協(xié)調(diào)好師生的相互作用，把知識看作是增進了解的手段。實施激勵的措施有：（1）制定目標，催人上進；（2）組織競賽，鼓勵競爭；（3）物質(zhì)或精神鼓勵，提高積極性。

3. 教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：一是把問的時間和權(quán)利留給學(xué)生，改變以往教師問學(xué)生答的單一狀況；二是把讀的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識；三是給學(xué)生創(chuàng)造講的機會，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；四是把練的安排納入課堂，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

三、發(fā)揮策略指導(dǎo)的作用——自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.首先要注意激發(fā)學(xué)生這個認知主體的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。 ”一個學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望就會強烈，其學(xué)習(xí)的效率也會提高。

2.積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、反應(yīng)等作出積極的、肯定的、鼓勵的評價，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。

3.教師要對不同層次的學(xué)生提出不同要求，給予不同指導(dǎo)，使學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進行交流與表達，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，主動向他人求助，感受參與和成功的愉悅。

四、發(fā)揮策略訓(xùn)練的作用——以練促學(xué)策略的運用

1.培養(yǎng)認知策略的訓(xùn)練：認知策略包括學(xué)生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高操作的技能等。主要有：（1）注重學(xué)前預(yù)習(xí)準備。預(yù)習(xí)是獨立地進行閱讀、分析、思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念。（2）要注重學(xué)生主體參與意識，著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點，使學(xué)生集中精力，當堂消化所學(xué)知識。（3）及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高記憶力。有效的復(fù)習(xí)能把新舊知識加以對比、聯(lián)想、融會、貫通。課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)是常見的復(fù)習(xí)方式。（4）善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。

2.培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練：學(xué)生制定、實施學(xué)習(xí)計劃，交流個人打算，暢談人生理想，以修正自身的行為，完成自己的計劃、理想和目標，對自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進行反思、評估，找出不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。

3.培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練：教師要課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息，如何結(jié)束談話。要對學(xué)生們進行非語言交流，或?qū)w態(tài)語的理解和運用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注意不同文化中距離、眼神，手勢，面部表情的差異，并學(xué)會恰當運用。

4.培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練：善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。在訓(xùn)練學(xué)生資源策略中，首先要讓學(xué)生知道，課本不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源，還可以利用英文的歌曲、工具書、電影電視、英文報刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播等資源學(xué)習(xí)。

教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬v的就是學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)。實踐證明，運用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語的自主學(xué)習(xí)能力就強。因此，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，是切實實施素質(zhì)教育的重要措施。

參考文獻：

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[3]李靜純.談英語學(xué)習(xí)策略[J].名師論壇，2002.12.