程曉麗董新軍（瓜州縣淵泉第三小學(xué) 甘肅瓜州 73600；瓜州縣第三中學(xué) 甘肅瓜州 73600）

多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

程曉麗1董新軍2（1瓜州縣淵泉第三小學(xué) 甘肅瓜州 736100；2瓜州縣第三中學(xué) 甘肅瓜州 736100）

從教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)英語課堂教學(xué)中首先要關(guān)注的是學(xué)生對語言的理解和使用，以及對課堂的參與程度、理解程度，從這兩個層面來看，可以從肯定性評價和糾錯式評價相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生的理解和運(yùn)用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價三個方面進(jìn)行多元化評價。

多元化；課堂評價；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；策略

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．080

課堂評價是推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行、提高學(xué)生課堂專注度與參與度的主要手段，也是教師把握課堂的主要方式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對于新語言的理解和接受程度都比較弱，教師往往需要多種方式激勵學(xué)生投身到學(xué)習(xí)之中，從小學(xué)生的心理階段特點(diǎn)來看，一節(jié)課之中教師要時刻關(guān)注其思維活動，并且要有充足的互動和點(diǎn)評。運(yùn)用多元化評價，一方面可以保證學(xué)生對于評價的認(rèn)同和敏感性，保持他們對課堂的關(guān)注度；另一方面也能夠更讓教師具有更多的選擇，無論是對于課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，還是針對學(xué)生個體的個性特點(diǎn)而選擇性評價都具有重要意義。從教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)英語課堂教學(xué)中首先要關(guān)注的是學(xué)生對語言的理解和使用，以及對課堂的參與程度、理解程度，從這兩個層面來看，可以從如下三個方面嘗試進(jìn)行多元化評價以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、肯定性評價和糾錯式評價相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度

由于英語是一種新的語言，而小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)母語的初級階段，因此很難對英語產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)動力，再加上英語的使用環(huán)境局限很大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生倦怠感，失去學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生保持足夠的興趣和對課堂的專注度，一方面要使用肯定評價讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，吸引他們參與到課堂學(xué)習(xí)之中；另一方面也要設(shè)置一定的正誤評價，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語具有可嘗試性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。在使用肯定評價時，教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評判，如果學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足、對課堂的參與保持較好，可以降低激勵程度，如果學(xué)生的思維不能很好的集中在課堂學(xué)習(xí)中，那么教師就要選擇高頻度的激勵語言，讓學(xué)生相信自己能夠聽懂課堂、參與課堂。糾錯式評價的主要功能在于讓學(xué)生接受到的知識是正確的，樹立學(xué)生的正誤觀，同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加一些挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用糾錯式評價時，要注意評級語言的使用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣不被傷害。以《At the Airport》一課為例，本課學(xué)生要學(xué)會“ What time is it ? ”并且知道如何回答，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)置了Use a big clock to teach 的環(huán)節(jié)，用直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué)，出示“1∶45--one forty five”“8∶00--eight o’clock”，學(xué)生能很形象地感受到英語時間的表達(dá)方法，并鼓勵學(xué)生自己嘗試表述一些時間，教師及時地給與肯定性評價。接下來讓學(xué)生練習(xí)表述，并及時的糾正錯誤。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一直在鼓勵學(xué)生去嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度都很高。

二、關(guān)注學(xué)生的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的意義在于理解和應(yīng)運(yùn)，因此教師在課堂教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生是否能夠把語言理解透、有效使用。一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的理解程度，有些內(nèi)容淺顯易懂，要盡力讓所有學(xué)生都理解，有些有難度的內(nèi)容，則要尊重學(xué)生的個體差異，允許一部分學(xué)生不做理解和掌握。另一方面，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間讓他們?nèi)ケ磉_(dá)和內(nèi)化，把語言的功效真正發(fā)揮起來。學(xué)生能夠理解英語、運(yùn)用英語，其語言能力才能夠得到有效的提高，英語課程目標(biāo)才算真正落實(shí)。以《In the bathroom》一課為例，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了對話教學(xué)環(huán)節(jié)：T ∶ (Point to my pencil ．)This is my pencil ． That is your pencil ． This is mine ． That is yours ．教師組織學(xué)生分角色進(jìn)行對話，在對話中每一位學(xué)生都體會到單詞的意義，并且能夠在交談中正確的表達(dá)自己的想法，完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，并且在課堂總評價中采用激勵性評價

自我評價是課堂評價的一種有效方式，也是小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師忽略的評價規(guī)范。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，一方面能夠有效的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也能夠督促自己更積極的參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在推進(jìn)課堂時，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂留白，提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行思考，或者在每一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完成之后讓學(xué)生進(jìn)行反芻，創(chuàng)造口語交際的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生來表達(dá)。同時教師在總結(jié)課堂時，也要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計個人評價部分，讓學(xué)生在課后再次反思自己的學(xué)習(xí)，提高自我評價對課堂教學(xué)的有效性。以《Making Supper》一課為例，教師在教授完新單詞“dishes dirty clean wash dry”之后，讓學(xué)生進(jìn)行對話：These are dishes ． (Read “dishes”);These dishes are dirty ． (Read “ dirty ”);Now I’m washing the dishes ．(to a volunteer) Please help me wash the dishes ．Now the dishes are clean ．教師觀察每一個學(xué)生的掌握程度，并引導(dǎo)他們在檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果之后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅能夠起到推動課堂、調(diào)動學(xué)生積極性和自信心的重要作用，而且能夠在教學(xué)過程中成為教師和學(xué)生把握課堂、反思自己的有效工具，小學(xué)英語教師要研究多元化評價的方式、作用和對象，讓多元化評價成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的利器。

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[2]孫瓊．尊重“失敗的權(quán)利”,倡導(dǎo)“多元化評價”——新課改下的小學(xué)英語教學(xué)評價初探[J]．新課程(小學(xué)),2013,02:184-185．

[3]李玉霞．淺析小學(xué)英語多元化評價體系構(gòu)建策略[J]．快樂閱讀,2013,34:39．

[4]吳玢．小學(xué)英語多元化評價初探[J]．家教世界,2013,20:50-51．

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甘肅省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《運(yùn)用多元化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號：GS［2015］GHBZ045

程曉麗（1984--）女，甘肅瓜州人，骨干教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)；

董新軍，男，甘肅瓜州人，研究方向：中小學(xué)英語。