周金

【摘要】 數(shù)字化教學(xué)的嘗試已經(jīng)進(jìn)行了差不多一學(xué)期，在這一學(xué)期的數(shù)字化教學(xué)嘗試中，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)除了巨大的優(yōu)勢(shì)。不僅有效地利用了課堂40分鐘，提高了課堂效率，而且還把課堂延伸到了課外。即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又同時(shí)使學(xué)習(xí)的效率得到了提高。數(shù)字化教學(xué)這些優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)在了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為我們的教學(xué)注入了新的活力和新鮮血液，使我們的老師和同學(xué)都受益匪淺?，F(xiàn)在，就筆者個(gè)人對(duì)于數(shù)字化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的使用方法，與大家分享，不足之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化教學(xué) 科學(xué)課 上課模式

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-074-010

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在以前傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式下，我們讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，但是效果很差，而且由于有些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，學(xué)生如果不能及時(shí)觀察和記錄，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求。比如說(shuō)在動(dòng)物的生命周期一章中，我們需要觀察蠶寶寶的一生，這個(gè)需要學(xué)生一個(gè)多月的連續(xù)觀察和記錄，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生用筆繪畫(huà)，用文字記錄，效果都不明顯。但是，在數(shù)字化教學(xué)模式下，我讓學(xué)生通過(guò)照相、錄像，通過(guò)直觀的圖像和動(dòng)畫(huà)，配合解說(shuō)、文字等多方面的手段，既能使學(xué)生不對(duì)觀察產(chǎn)生枯燥感，也能方便課堂上的交流和展示，這樣，學(xué)生對(duì)于課程的掌握更好了。

所以，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)提前給學(xué)生布置任務(wù)：觀察、采集、收集、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱資料等，并要求學(xué)生以圖片、視頻等形式傳送到服務(wù)器上，用于課堂展示交流，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，為課堂教學(xué)提供有力的支持，并且可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、授課環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)模式下，我們讓學(xué)生通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)、自主探究實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等教學(xué)手段，讓學(xué)生從探究中獲取知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和探究能力。數(shù)字化教學(xué)模式，豐富了以前傳統(tǒng)的科學(xué)授課模式，而且體現(xiàn)出了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式所不能達(dá)到的更為直觀的效果和效率。比如說(shuō)，在鐵生銹了這一節(jié)中，由于鐵生銹需要一周的準(zhǔn)備時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象很不明顯。我讓學(xué)生在家里自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并把每天的觀察結(jié)果上傳，那么，在授課的時(shí)候，教學(xué)資源就非常充分，學(xué)生在課堂上展示、交流。這樣，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

同時(shí)，在課堂上，對(duì)于課本需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、記憶的地方，我會(huì)在備課是在我的課本上備注，然后以推送的形式發(fā)給學(xué)生，這樣，即方便學(xué)生記憶，有提高了課堂效率。

再次，在課堂練習(xí)中，我采取了多種形式的數(shù)字化教學(xué)模式，比如：過(guò)關(guān)模式，分層模式，利用各種游戲化的有趣的練習(xí)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，即幫助學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，在數(shù)字化教學(xué)模式下，老師對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)也更好的落實(shí)，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的試題，讓課堂教學(xué)更加具有效率。

因此，在數(shù)字化教學(xué)下的課堂授課中，我堅(jiān)信一點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)豐富了我們的教學(xué)手段，更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位。我們教師利用數(shù)字化教學(xué)，以各種形式和手段，增加了教學(xué)的效果和效率，同時(shí)也切實(shí)地做到了為學(xué)生服務(wù)。

三、課后拓展

課堂僅僅是對(duì)書(shū)本教材的一個(gè)處理，我們科學(xué)課不僅僅要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。在數(shù)字化教學(xué)模式下，極大地拓展了科學(xué)課的授課范圍和時(shí)間，使課后對(duì)科學(xué)課的延生更加的有效。我經(jīng)常要求學(xué)生課后完成一些拓展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐調(diào)查，同時(shí)也經(jīng)常與學(xué)生在平臺(tái)上交流。這樣，不僅僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)融入科學(xué)教學(xué)，不僅改變了教師教的行為和習(xí)慣，也改變了學(xué)生學(xué)的行為和習(xí)慣。而且數(shù)字化教學(xué)融入科學(xué)教學(xué)，給我們提供一個(gè)更大的學(xué)習(xí)背景，更大的選擇空間，更廣闊的知識(shí)層面，并且在這樣的大背景、大空間、大知識(shí)面的條件下，產(chǎn)生活躍的、創(chuàng)造性的思維，從而最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

最后，值得注意的是，數(shù)字化教學(xué)只是我們教學(xué)的一種手段或者一種技術(shù)支持，是鞏固和豐富我們教學(xué)的一種手段，并不是所有的教學(xué)都一定要用到數(shù)字化教學(xué)，我們應(yīng)該把數(shù)字化教學(xué)用到需要的地方去，使得數(shù)字化教學(xué)能夠更好地為我們教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)應(yīng)該有的巨大的優(yōu)勢(shì)。