□江蘇省昆山市實驗小學(xué)陸燕青

讓孩子擁有一雙會聽音樂的耳朵
——兒童音樂欣賞初探

□江蘇省昆山市實驗小學(xué)陸燕青

實施新課程以來，“音樂欣賞”被提到了相當(dāng)重要的地位。在音樂欣賞教學(xué)過程中，由于音樂作品本身的旋律、節(jié)奏、速度和風(fēng)格的不同，從而對學(xué)生產(chǎn)生的效果也是不同的。因此，在課堂上開展多種形式的音樂欣賞活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣顯得尤為重要。讓學(xué)生在靜靜地聆聽音樂的過程中，激發(fā)情趣、愉悅身心、展開想象、拓展思路，以不斷提高學(xué)生的音樂水平和審美能力。

音樂欣賞初聽感受再聽理解復(fù)聽表現(xiàn)

美國艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有什么比傾聽音樂更重要，什么也替代不了傾聽音樂?！笔聦嵄砻鳎喝藗兿硎芤魳罚_實都需要通過聆聽來實現(xiàn)的。

實施新課程以來，“音樂欣賞”被提到了相當(dāng)重要的地位。“音樂欣賞可以說是音樂教育中能設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更廣、更有智慧的一種力量?！?，音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，欣賞提供了動力，音樂教育的目的是培養(yǎng)更好、更深的欣賞力。”這一理念被越來越多的音樂老師肯定和認(rèn)可。基于此種理念，教師們更注重在課堂上開展多種形式的音樂欣賞活動，通過讓學(xué)生聆聽音樂，激發(fā)情趣、愉悅身心、展開想象、拓展思路，以不斷提高學(xué)生的音樂水平和能力。在教學(xué)實踐中，大家認(rèn)識到：只有認(rèn)真傾聽音樂，才能提高音樂的審美能力。而審美能力的提高，能進(jìn)一步促使學(xué)生對傾聽音樂更有興趣，從而促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)的提高，這是一個良性循環(huán)的過程。

在我們的音樂課堂上，關(guān)注學(xué)生對音樂的聆聽，探究音樂欣賞的方法和過程，是一個非常值得研究的課題。結(jié)合教學(xué)實踐，我主要有以下三方面的經(jīng)驗：

一、初聽——在聲響中感受音樂

音樂有一種神奇的力量，能對聽賞者產(chǎn)生生理上、心理上的情感共鳴效應(yīng)，使人受到感染，得到激勵。年幼兒童對節(jié)奏有力和旋律優(yōu)美的音樂有強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們可能根本不知道這首曲子的名字和所表達(dá)的思想內(nèi)容，但他們能沒有偏見地接受音樂。在某種意義上說，人對于音樂有一種本能上的認(rèn)同感，音樂對于人類的影響是極其深遠(yuǎn)的，能在潛移默化中使人受到感染和熏陶，并因此而受益匪淺。

在音樂欣賞教學(xué)過程中，由于音樂作品本身的旋律、節(jié)奏、速度和風(fēng)格的不同，從而對學(xué)生產(chǎn)生的效果也是不同的。例如欣賞安徽民歌《劃龍船》，聽到那高亢、有力、嘹亮的歌聲，學(xué)生就表現(xiàn)出異常的興奮。一方面他們對音樂的風(fēng)格比較新鮮，另外音樂快速激揚的旋律也很容易使他們情緒高漲。在學(xué)生本能反應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，樂曲的情緒和情感就很容易被學(xué)生認(rèn)同和理解了。再如傾聽管弦樂《落日》，學(xué)生感受到的是莊嚴(yán)和宏大，他們就表現(xiàn)得比較安靜和專注，內(nèi)心的思考和想象伴隨著音樂使他們的思緒飛得更遠(yuǎn)。有的音樂一響起，就能深深吸引學(xué)生，緊緊地抓住他們的注意力；有的樂曲，一開始聽起來感覺比較平淡，慢慢地就越聽越有滋味。小學(xué)低年級學(xué)生一般能在老師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地感受到音樂所表達(dá)的情緒。捕捉到音樂傳遞給他們的信息，并通過外顯的形式表現(xiàn)出來。他們能很專注地跟著音樂做動作。雖然有時他們表現(xiàn)的形式大相徑庭，有的動作是無意識的，但教師要尊重和理解學(xué)生的表達(dá)，給他們提供自由表現(xiàn)的空間，讓他們在音樂的聲響中得到生理和心理的滿足。

學(xué)生在初聽階段，往往是被動地聽，但是這種非自覺的、甚至是無意識的聽，或者換句話說，也就是把音樂當(dāng)作一種聽覺背景去進(jìn)行無意識或下意識地接受，往往也有它積極的一面：有助于調(diào)動一個人的樂感和音樂趣味性，并促進(jìn)對這種音樂的喜愛。

二、再聽——在聆聽中理解音樂

音樂課堂上的音樂欣賞決不能僅僅停留在初聽這個階段。在學(xué)生對音樂有了一定的興趣和印象之后，就要讓學(xué)生再仔細(xì)地聆聽，達(dá)到進(jìn)一步理解音樂的目的。在這個過程中，教師所采用的方法是多種多樣的。常見的有這樣幾種：一是主要聽樂曲的重點章節(jié)，并借助一些視覺材料，如圖片、顏色、圖譜、圖解等，使音樂成為可見的形象或聲音、動作、曲式結(jié)構(gòu)圖形，并結(jié)合一些動作的表達(dá)和語言的描述，使學(xué)生逐步理解音樂。二是聽教師進(jìn)行講解，教師根據(jù)自己對作品的了解和理解，用語言向?qū)W生進(jìn)行描述。內(nèi)容包括作品創(chuàng)作的背景、作品表達(dá)的思想內(nèi)容及曲作家的情況簡介和名人佚事等等。學(xué)生通過聽講解并結(jié)合聽音樂，對音樂作品逐漸由陌生到熟悉，教師如果在初聽以后讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，如對音樂的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作風(fēng)格和體裁特征等問題進(jìn)行一些了解和交流，學(xué)生就會很樂意地發(fā)表自己的一些看法?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面比較廣，教師和學(xué)生很容易在相互的交流中達(dá)成一些共識，使各自的認(rèn)識得到升華，從而對音樂作品產(chǎn)生更綜合、全面、深入的感受和理解。

例如聽賞樂曲《梅嶺的早晨》，初聽后，學(xué)生就被樂曲優(yōu)美的旋律深深地打動了，教師不失時機(jī)地向大家介紹《梅嶺的早晨》誕生的背景，講一些有關(guān)作曲家的故事，學(xué)生再聽樂曲就倍感親切，對樂曲的理解也就更加深刻了。再例如聽民樂合奏曲《金蛇狂舞》，學(xué)生在整體感受音樂歡騰熱烈的情緒后，讓他們著重聽賞其中一個對答樂段，通過了解領(lǐng)奏與合奏，強(qiáng)弱、音色變化的對比手法，感受樂句長度的縮減，情緒卻逐漸高漲的氣氛，分析曲作者采用的“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法，從而對民族音樂作品有一個較為深刻的印象。

三、復(fù)聽——在想象中表現(xiàn)音樂

其實，學(xué)生從最初接觸音樂，就有不同形式和程度的表現(xiàn)音樂的欲望和行動，不同的是初聽音樂的表現(xiàn)多為一種本能的律動，更多關(guān)注的是音樂的節(jié)奏和情緒；而復(fù)聽階段的表現(xiàn)趨向于理性，有更多的想象和創(chuàng)造的因素，也更加激發(fā)了學(xué)生參與表現(xiàn)音樂的興趣。

如聽描寫風(fēng)光的民樂合奏曲《花好月圓》、古箏曲《高山流水》，稍帶情節(jié)表現(xiàn)的小提琴協(xié)奏曲《梁?！返?，教師只需對這些作品略加描寫提示或根據(jù)音樂情緒創(chuàng)編一個音樂小故事，孩子們便會隨著音樂張開想象的翅膀，進(jìn)入一個無比美妙的藝術(shù)境界。再如聽我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》和管弦樂曲《火車波爾卡》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《動物狂歡節(jié)》等一些有故事情節(jié)的、有鮮明人物形象的音樂作品，孩子們能通過感受富有個性化的旋律線條和生動的音響效果，產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的表演欲望。這時，如果給他們提供一些表現(xiàn)創(chuàng)造的空間，他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力就能得到充分的施展，課堂就會有意想不到的情景出現(xiàn)。本人在聽賞《獅王進(jìn)行曲》時，就做了一些嘗試。在渾厚有力的音樂聲中，孩子們把獅王的威武雄壯表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上一片歡聲笑語。但教師并沒有僅限于此，而是進(jìn)一步啟發(fā)大家：是否能通過表現(xiàn)其他動物的猥瑣渺小來襯托獅王的高大？如可以通過表現(xiàn)狐貍的諂媚、小兔小猴的殷勤、貓頭鷹的勤快、小鳥的快樂等生動的形象，從不同角度來襯托出獅王的形象。在此過程中，孩子們的想象空間得到了進(jìn)一步的拓展，每一位參與表演的小朋友，猶如身臨其境，表演得更出色了，課堂氣氛非常活躍，孩子們通過“動”、“做”、“表演”、“參與”達(dá)到了聽賞的目的。

生機(jī)盎然的聽賞活動，可以使孩子們陶醉，但在課堂上也會出現(xiàn)一些始料未及的場面，導(dǎo)致聽賞效果的不理想。這就需要教師在聽賞過程中，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，否則將不能達(dá)到預(yù)期的滿意效果。如果教師置課堂教學(xué)的實際于不顧，勉強(qiáng)把教學(xué)進(jìn)行下去，這樣會使一些原本很有聽賞價值的東西，因為沒有學(xué)生的理解和配合，一帶而過草草過場，從而浪費了大量的教學(xué)資源。欣賞音樂的目的是讓學(xué)生對音樂形象作進(jìn)一步的拓展想象，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，但如果方法不得當(dāng)，就會事與愿違，使學(xué)生在靈動的音樂面前表現(xiàn)出無所適從的麻木。

音樂是聽覺藝術(shù)，注重強(qiáng)調(diào)聽覺對于學(xué)習(xí)音樂、表演及創(chuàng)作等活動是極其重要的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動時，必須堅信：“聽比唱更重要”。讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣，將會使他們一生受益無窮。