張 早

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）

媒介融合背景下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革的路徑分析

張 早

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）

在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，傳媒逐漸呈現(xiàn)出媒介融合的趨勢(shì)，新聞生產(chǎn)單位由原來(lái)的單一媒介平臺(tái)向多媒介平臺(tái)的媒介集團(tuán)方向發(fā)展，掌握多種媒介技能的復(fù)合型人才必然成為媒體行業(yè)的需求對(duì)象。在這樣的條件下，對(duì)新聞傳播類教學(xué)改革提出了新的要求。本文從新聞教學(xué)的應(yīng)用性出發(fā)，對(duì)目前新聞專業(yè)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地對(duì)媒介融合下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革的路徑進(jìn)行分析。

媒介融合；應(yīng)用型新聞教學(xué)改革；路徑

媒介融合是時(shí)代發(fā)展中的一種新型的作業(yè)形式，主要是指在信息化時(shí)代，為了提高信息傳播通道的多元化，將電視、廣播和報(bào)紙等傳統(tǒng)信息傳播媒體，與互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等智能終端傳輸通道有效結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到資源共享的目的。在對(duì)這些信息資源進(jìn)行綜合處理的前提下，利用各種不同的信息產(chǎn)品和傳輸通道來(lái)傳播給受眾，使信息的傳播方式更加多元化；同時(shí)，這樣的媒介融合對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求也大大提升，這就需要對(duì)目前的新聞專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1 現(xiàn)代新聞教育與媒介融合需求之間的矛盾

媒介融合對(duì)新聞專業(yè)教育有著較高的要求，但就目前我國(guó)新聞教育理念和實(shí)踐方面來(lái)看，仍與其要求存在有一定的矛盾，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 多技能學(xué)習(xí)和學(xué)時(shí)之間的矛盾

在媒介融合趨勢(shì)下，對(duì)于復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大。反觀目前我國(guó)的新聞專業(yè)教育，依然是按照媒體分類進(jìn)行專門性教育，這樣的教育結(jié)構(gòu)需要學(xué)生在4年的有限的課時(shí)中掌握各種技能。但由于新聞媒體專業(yè)所涉及到的內(nèi)容較多，要想熟練掌握這些專業(yè)技能，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，還需要相關(guān)的技能培訓(xùn)和實(shí)踐?；诿浇槿诤系闹饕獌?nèi)容來(lái)看，在大學(xué)4年的時(shí)間當(dāng)中，需要學(xué)生掌握傳統(tǒng)媒體和新興媒體，這就成為了兩者之間的主要矛盾。

1.2 媒介融合和師資隊(duì)伍之間的矛盾

就目前新聞傳播專業(yè)的教育來(lái)看，師資結(jié)構(gòu)不足以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的新聞人才，其主要矛盾體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。首先，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與媒介融合不相匹配。目前，負(fù)責(zé)新聞教育的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，大部分教師只是對(duì)傳統(tǒng)新聞傳輸媒介較為熟悉，而對(duì)新興媒體傳播的了解較為匱乏。其次，缺少相關(guān)的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校師資力量與媒介現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，與大多數(shù)的新聞專業(yè)畢業(yè)生相同，大部分教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的媒體實(shí)踐，在這樣的情況下，對(duì)新聞業(yè)界的變革狀況不太了解。

1.3 新聞專業(yè)課程體系與媒介融合之間的矛盾

目前，各個(gè)院校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室布置仍舊按照單一的媒體教育要求進(jìn)行，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間互不聯(lián)系，保持較高的獨(dú)立性，與媒介融合的要求不符合。

2 應(yīng)用型新聞改革的有效路徑

針對(duì)目前媒介融合的趨勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變革人才培養(yǎng)模式，對(duì)應(yīng)用型新聞教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合媒介融合要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，根據(jù)上述現(xiàn)代新聞教育和媒介融合之間的矛盾，可以采取以下幾種路徑來(lái)對(duì)其進(jìn)行改革。

2.1 對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力

新聞學(xué)科課程體系改革應(yīng)該與培養(yǎng)具有媒介融合意識(shí)的新聞工作者進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生淵博的人文科學(xué)知識(shí)和多技能、跨媒體技術(shù)能力。針對(duì)上述多技能學(xué)習(xí)和學(xué)時(shí)之間的矛盾，學(xué)校可以對(duì)新聞教育專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行改革，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)當(dāng)中，有目的性地學(xué)習(xí)，其主要改革方式表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是在4年的大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代的發(fā)展變化需求，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)其中某一媒體方向的知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐，使學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的能力。二是對(duì)于新聞媒體專業(yè)中所涉及到的其他知識(shí)內(nèi)容，可以選修課的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)。在這樣的改革形式下，需要根據(jù)不同專業(yè)方向的實(shí)際內(nèi)容，定制不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要精通必修課，并對(duì)選修課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有一定的了解，能夠?yàn)楸匦迣I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一定的輔助。力圖通過(guò)課程設(shè)置改革，整合課程資源，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。例如，2014年的春節(jié)期間，央視利用百度大數(shù)據(jù)推出“據(jù)說(shuō)春運(yùn)”專題報(bào)道，以直觀圖像的形式向觀眾展示全國(guó)春運(yùn)的遷徙情況，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘出如“逆向遷徙”等新現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，這種新穎的報(bào)道方式滿足了公眾全方位觀察社會(huì)的需求，因而大受歡迎，人們將這一新聞稱為“數(shù)據(jù)新聞”。在大數(shù)據(jù)廣泛運(yùn)用這一熱潮背景下，高校的課程設(shè)置改革可以進(jìn)行跨學(xué)科合作，開(kāi)設(shè)一些計(jì)

算機(jī)語(yǔ)言類課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析新聞。

2.2 提高教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)目前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，為了提高教師的綜合素質(zhì)，需要引導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)有所了解，并對(duì)其責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)技能，在這樣的情況下，教師才能全面提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的新聞專業(yè)人才；同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)所調(diào)整的課程設(shè)置，在同一課程當(dāng)中，讓多名教師對(duì)其專業(yè)技能和知識(shí)進(jìn)行講解，使其主要內(nèi)容符合媒介融合的要求。此外，為解決教師與媒介現(xiàn)狀脫節(jié)的情況，可以課時(shí)報(bào)酬形式鼓勵(lì)任課教師到新聞單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提高自己的新聞實(shí)踐素養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建以媒體融合為中心的新聞實(shí)驗(yàn)室

媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校新聞傳播學(xué)教育向媒介融合轉(zhuǎn)型的必然選擇。根據(jù)目前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際要求，在建立新聞實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，需要打破新聞實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)立性和界限，在預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室完成多個(gè)媒體產(chǎn)品的制作，在這樣的情況下，可以使傳統(tǒng)媒介和新興媒介進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的整體操作能力和媒介融合意識(shí)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室需要跟隨時(shí)代的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4 合理利用社會(huì)資源

新聞院校還可以合理地利用已有的各種社會(huì)資源，特別是免費(fèi)的資源為自己服務(wù)。例如，將社會(huì)上已經(jīng)非常成熟且功能強(qiáng)大的微博、SNS網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等資源引入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺(tái)并定期進(jìn)行信息發(fā)布。學(xué)生不僅要處理文字，還要編輯圖片、視頻和音頻等，極大地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的跨媒體操作技能。

3 結(jié)語(yǔ)

媒介融合是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下的必然變革，需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，在這樣的情況下，需要從課程設(shè)置、師資力量和實(shí)驗(yàn)室的建立等方面，來(lái)對(duì)應(yīng)用型新聞教育進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯，以此來(lái)達(dá)到媒介融合的實(shí)際要求，推動(dòng)傳媒業(yè)的快速發(fā)展。

[1]姜平,杜俊偉.媒介融合下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革的路徑探討[J].今傳媒,2010(12).

[2]葛瑋華.媒介融合背景下的新聞教學(xué)改革芻議[J].河南教育:高校(版),2014(9).

[3]何姣玥.淺談媒介融合時(shí)代地方高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的路徑[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(4).

張?jiān)纾?981-），女，貴州都勻人，副教授，研究方向：影視美學(xué)。