陳鴻
有沒有一種閱讀,能讓學生讀好書,讀整本的書;讓學生會讀書,讀有用的書;讓學生樂讀書,讀一生的書?
我在彷徨中尋找,在徘徊中求索……終于,我找到了,找到了可以讓書香四溢的地方,我把教室變成了“書香樂苑”,讓思想在教室中生長。
2006年,作為一年級的班主任和語文老師,我?guī)е?2個同學開始了六年的語文之旅。怎樣讓這些識字量少的學生把注意力轉(zhuǎn)移到書籍上來?有人說,學生最先看到的是什么,他就會變成什么。我堅信:埋下閱讀的種子,一定會收獲濃濃書香。
早上,在教室播放優(yōu)美的伴樂兒童詩朗誦,一句句美麗的詩行在教室角角落落流淌,也流淌在同學們的生命里;閱讀課上,帶領(lǐng)他們背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》,一個個古典故事在同學們中間流傳;活動課上,讓同學講故事或者玩“跳跳詩”活動;中午時間,到教室讀故事書,有時故意戛然而止,任由他們爭論和猜測……每一次活動,都是一粒粒閱讀的種子,看似無意的安排卻成效顯著。一年下來,同學們喜歡講故事、背兒歌,家長開始關(guān)注孩子的讀書,閱讀的種子開始發(fā)芽。
第一次家長會,我精心策劃倡導兒童讀書的專題討論。我把同學們讀書的情景拍成照片給家長看,把我和同學們的讀書故事講給他們聽,把同學們愛上讀書后的變化展示給家長看,家長認可了我的做法,一致決定成立“書香樂苑”,由他們捐贈書籍,開始班級共讀、親子共讀。
除了讀書示范,讀書交流課上,我還把學生做的讀書筆記拿出來比一比。每個節(jié)假日,學生的讀書筆記后,常常會附著家長共讀的感受,我會把每一份作業(yè)拍成照片發(fā)到QQ群中,讓所有學生與家長共同學習……年輕的父母拿起書籍,重溫年少時的讀書時光,全家的閱讀熱情被喚醒。
就這樣,從繪本讀到童話,從故事書讀到科普書,從童書讀到似懂非懂的小說,讀書為同學們打開了認識世界的一扇窗。書一套一套摞起來,一排一排擺開去,窗臺上滿滿的放不下,我們又定制了書櫥。有一天,書櫥里擺不下了,一位家長提議,何不將我們閱讀完的這些書籍傳遞給其他年級、其他班級的同學?贈人玫瑰,手留余香。一套套帶著家長愛心、帶著同學友誼的書籍,到全校十幾個教室去“串門”。閱讀原來可以接力,愛心以這種方式傳遞。
為了讓同學們學會讀整本書,我像辛勤的老農(nóng),在閱讀方法這塊土地上耕耘,收獲了與學生共讀的很多好辦法??焖贋g覽讀、暢快淋漓讀、心靈相通讀、展示交流讀,四種讀書模式讓同學們在文字間徜徉忘返;推薦讀物課、閱讀方法指導課、個性閱讀課、展示交流課、閱讀欣賞課,五種基本課型將整本書閱讀落實得淋漓盡致。
在“書香樂苑”里,同學們有老師與家長的引領(lǐng),有共讀的書,有共讀的時間,有科學的方法指導,有交流碰撞的場合,有深入人心的激勵措施,他們樂此不疲,在讀書過程中愛上了語文課,喜歡讀書、談書,喜歡記錄與創(chuàng)作。他們創(chuàng)作了自己的習作集,積極參加各類誦讀比賽并獲得優(yōu)異成績,在各級各類習作比賽中獲獎。
我知道,閱讀對學生的成長很重要;我知道,教師對學生讀書的影響很重要。我很幸運,我和同學們擁有一間屬于我們的“書香樂苑”。我愿做一名艄公,伴著同學們的歡笑,滿載一船星輝,向青草更青處漫溯,讓理想在教室里生長,讓“書香樂苑”伴隨每個同學快樂成長。
(作者單位:山東省青州云門書院雙語學校)