□江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　陳衛(wèi)萍

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在體驗(yàn)中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體驗(yàn)情感
——音樂(lè)課中的情感體驗(yàn)

□江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳衛(wèi)萍

音樂(lè)，是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開(kāi)始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動(dòng)的產(chǎn)物。音樂(lè)，通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)人們對(duì)客觀事物的各種愿望和情感。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，人的思想認(rèn)識(shí)、喜怒哀樂(lè)等，都得到充分的展示與展現(xiàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生能表達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感。音樂(lè)情感體驗(yàn)，是指在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶治?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于情感體驗(yàn)是這樣要求的：“通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求?！币魳?lè)教師有責(zé)任讓學(xué)生了解如何去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而真正地喜愛(ài)、理解音樂(lè)。針對(duì)這一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，我為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；自身不斷改變教育觀念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在在體驗(yàn)中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體驗(yàn)情感。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)械、呆板單一的節(jié)奏、試唱練習(xí)、學(xué)唱歌譜等，會(huì)慢慢感到枯燥乏味，因而漸漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。在這種情況下，通過(guò)歌曲教唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。面對(duì)這種情況，我覺(jué)得要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于打破舊的教學(xué)格局，認(rèn)真探索全新的歌曲教唱方法。

《美麗的黃昏》是一首經(jīng)典老歌，旋律抒情、歌詞優(yōu)美，歌曲本身并不是很難唱，學(xué)生也許一學(xué)就會(huì)了，也正是這樣的感覺(jué)，從某種意識(shí)中讓學(xué)生會(huì)有厭煩反復(fù)唱的感覺(jué)。于是我從作品本身的意境出發(fā)，引出一段優(yōu)美無(wú)比的旋律，讓學(xué)生想象陽(yáng)光灑落森林的黃昏，幽靜的小徑，遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲等。當(dāng)優(yōu)美的旋律、歡快的音符注入到學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)，因?yàn)橐魳?lè)已經(jīng)使他們的情緒在意境中得到了迸發(fā)。再如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》之前，我用富于感染力的語(yǔ)言描繪了一幅畫面：在美麗的田野上，歡樂(lè)的果園里，人們愉快地勞動(dòng)著；傍晚，人們圍著篝火，手拉手載歌載舞，慶賀自己幸福而富足的生活……在營(yíng)造好意境后，當(dāng)歡快的伴奏響起時(shí)，學(xué)生內(nèi)心深處感受到了極具丹麥特色的旋律，唱出了明亮、豪邁的歌聲。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善學(xué)生音樂(lè)情感世界

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)有時(shí)候非常獨(dú)特，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生所想、所喜，切實(shí)結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。音樂(lè)的魅力不可忽視，不管你是否熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)會(huì)用它特殊的方式與情感溝通，毫無(wú)保留地傳送聲音給每一個(gè)人，小學(xué)生亦是如此。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)是個(gè)體在接觸實(shí)物或?qū)嵺`活動(dòng)中對(duì)其原貌的一種真切感受，它往往是點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。如在欣賞柳琴獨(dú)奏曲《春到沂河》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生先想象一下樂(lè)曲所展現(xiàn)的場(chǎng)景，如電影般，由遠(yuǎn)及近的鏡頭，拉近，特寫，再拉遠(yuǎn)等。然后分主題、分段落，形象地欣賞，最后再完整地欣賞全曲。音樂(lè)在師生的心中跳躍，此時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和音樂(lè)自身的表現(xiàn)相結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)全部被打通，情景交融地去欣賞這部作品。樂(lè)曲會(huì)結(jié)束，但它留在每個(gè)學(xué)生心中的真摯情感卻不會(huì)消失。

三、根據(jù)教學(xué)需要，豐富學(xué)生音樂(lè)情感內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。這樣既可以充實(shí)教材的問(wèn)題情境，又能為激發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)和調(diào)動(dòng)他們參與討論、探索解決問(wèn)題策略的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造良好的氛圍，同時(shí)也可以豐富教材的背景。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效，特別是在欣賞音樂(lè)形象明顯的組曲、交響音詩(shī)、音畫等音樂(lè)的教學(xué)中，可以一展身手。我經(jīng)常通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，來(lái)豐富學(xué)生音樂(lè)情感內(nèi)涵。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，有的學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)獅子的威武兇猛，我就讓他跟著音樂(lè)的旋律模仿獅子的形態(tài)走到學(xué)生中間，吼著嚇唬兩邊的學(xué)生。這樣，不僅使學(xué)生更好地體驗(yàn)了音樂(lè)，也使其他學(xué)生更好地理解了音樂(lè)。又如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，完全投入地理解音樂(lè)是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)就可以。

總之，從心理學(xué)意義上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式。它是人對(duì)待外界事物的心態(tài)，是人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富于情感的藝術(shù)，他最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的情感，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。情感體驗(yàn)在教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間起到了溝通的作用。在音樂(lè)課中，學(xué)生可以通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，提高評(píng)價(jià)鑒賞音樂(lè)的能力及音樂(lè)審美修養(yǎng)。因此，作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)高度重視情感體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，時(shí)刻為學(xué)生著想，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體驗(yàn)情感。