劉 艷

（吉林省四平市第九中學(xué) 吉林四平 136001）

寫作教學(xué)“突圍”之我所見

劉 艷

（吉林省四平市第九中學(xué) 吉林四平 136001）

面對當(dāng)下學(xué)生在習(xí)作方面呈現(xiàn)出假、大、空的現(xiàn)狀，我深深地感到作文教學(xué)舉步維艱。怎樣走出當(dāng)下學(xué)生寫作的困境，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走出困境？我從閱讀和練筆這兩方面突圍。培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。通過閱讀過程來提升寫作，為寫作尋找一條捷徑。培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆，將學(xué)生視野從方寸教室投放到自然，生活，社會，做到“一枝一葉也關(guān)情”，“家事，國事，天下事，事事關(guān)心?！狈e累素材，抒發(fā)真情實感，為寫作提供源頭活水。以讀促寫，以寫促讀，讓學(xué)生樂于讀書，愛上寫作。

寫作 閱讀 練筆。

寫作，簡而言之就是真實地、充分地、獨特地表達自我的一種方式。這個過程可以說是充實的、快樂的，幸福的?？墒畮啄杲虒W(xué)未改變的現(xiàn)狀是，學(xué)生望文生畏。

即便經(jīng)歷千辛萬苦寫出來了，也不真實。假事，空話，矯情。華麗詞藻裝點，名言警句堆砌，大量現(xiàn)成素材的堆積，學(xué)生的作文失去了個性。學(xué)生的習(xí)作已病入膏肓，我們的寫作教學(xué)已陷入窘境。面對寫作教學(xué)的危機，我們教師怎樣突圍呢？

一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)下，雖然孩子們重視語文的程度得到了提升，但是閱讀量卻日趨下降。學(xué)生不愛閱讀，沒時間讀，諸多理由讓孩子們將閱讀擱淺，將好書束之高閣。漸漸地，學(xué)生開始營養(yǎng)不良——“缺鈣”，寫作水平每況愈下。因此，要想真正解決寫作難題，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀。除此以外，別無靈丹妙藥。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。沒有大量的課外閱讀積累，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫作水平也是難以提升的。因為閱讀的過程，既是學(xué)生語言積累的過程，也是孩子思維發(fā)展的過程。

閱讀的過程，也是學(xué)習(xí)語言的過程。在教學(xué)中，總有這樣的學(xué)生，作文本上從來不出現(xiàn)病句，因為他們已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞匯，習(xí)作中的句子自然會沒有語病。大量的閱讀，賦予孩子的是習(xí)作中正確的表達。

當(dāng)下的教師都在寫作教學(xué)中左沖右突。針對學(xué)生們寫作中的“硬傷”，探尋寫作技巧，提升習(xí)作水平。任何“技巧”老師講起來容易，學(xué)生吸收起來很難，應(yīng)用起來更難。這些作文教學(xué)活動要想見成效，必須需要大量的閱讀做鋪墊，沒有閱讀作鋪墊，只能是刻舟求劍。也就是說我們無論在沙漠上多努力地撒下稻種，也不會有收獲。

寫作不僅是文字的表達的事情，還是思想和認識的事情。文字所到之外，也是一個人的思考所到之處。大量的閱讀，會讓孩子經(jīng)歷古今中外的社會生活，經(jīng)歷漫長的歷史發(fā)展，傾聽眾多智慧語言，分享無數(shù)思考成果。

大量的閱讀，賦予給孩子的是成熟的思想，正確的價值觀，富足的心靈，完善的人格，這是為人的根本，也是為文的基本條件。

當(dāng)下很多老師和家長都批評孩子作文寫得不深刻，要么沒有感悟，要么人云亦云。文章的“深刻”不是想當(dāng)然的，它是一個人認識和思考的刻度尺。如果孩子沒有大量的閱讀，沒有在文字的田野上采摘智慧的果實，沒有分享過前人的社會經(jīng)驗，僅憑幾年的語文課本和各類的作文選，小小的年紀，怎能達到“深刻”？縱使有的學(xué)生有一肚子華麗的辭藻，如果沒有深刻的思想，僅憑賣弄文字，根本不會擺弄出有靈魂的作文來。

學(xué)習(xí)寫作一定要回歸到閱讀中。閱讀過程也就是學(xué)習(xí)寫作的過程。如果學(xué)生能海量閱讀，自然會體驗到妙筆生花的快感和幸福感。

因而，學(xué)生沒有閱讀“量”的積累，寫作就不會得到“質(zhì)”的飛躍。如果教師能讓孩子愛上閱讀，那么你也就為學(xué)生鋪設(shè)了一條通往寫作的道路，而且這條路是真正的“捷徑”。你的作文教學(xué)也就能曲徑通幽中，領(lǐng)略花木深的盛景。

二、培養(yǎng)孩子勤于練筆習(xí)慣

當(dāng)下的學(xué)生很幸福，父母為他們提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活條件。為了增長他們的見識，父母利用閑暇時間帶他們旅行，體驗生活。學(xué)生們愿意看大山大水，喜歡周游世界，可不愿意記下只言片語。學(xué)校也極力為學(xué)生搭建平臺，讓他們過體察社會民情，可孩子們卻不愿書寫所見，所聞，所感。學(xué)生眼中無人無物，心中無情無感，已經(jīng)成了作文常態(tài)，這都是學(xué)生懶于練筆使然。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆良好習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生成為生活中的人，引導(dǎo)學(xué)生挖掘到創(chuàng)作的源泉。

“一枝一葉也關(guān)情”，學(xué)生走進自然，描春花，寫落葉，感悟生命的美好?！凹沂?，國事，天下事，事事關(guān)心。”學(xué)生走進生活和社會，寫寫社會百態(tài)，寫寫生活悲歡離合，感悟人間真、善、美。

學(xué)生采擷生活的點滴，才能積累素材，才能有體悟，才能有真情實感。

記得有一個孩子曾隨父母一起去燒烤店，他親眼目睹了一只只可愛的小鵪鶉成為“盤中餐”的?；丶液?，他記下了當(dāng)晚的所見所感，還記得他最后一句話：“人??！想想你的子子孫孫們未來生活吧！”還有的學(xué)生寫父母帶領(lǐng)孩子急匆匆地闖紅燈，思考父母怎樣教育孩子。

勤于練筆，賦予學(xué)生的是一雙慧眼，一份靈性，筆耕不輟，點燃學(xué)生的是智慧火花，創(chuàng)作熱情。

寫作之旅漫長而崎嶇，只要我們教師帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀中促進學(xué)生言語的發(fā)展，認識的提升，我們就有了語言和思想的儲備。在擁有豐厚儲備基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生隨性書寫，學(xué)生自然就會愛寫作，樂寫作。

在寫作教學(xué)中“突圍”，我們會和學(xué)生一路分享文字散發(fā)的芬芳，享受寫作的樂趣。