胡 燕

（南昌縣蓮塘六中 江西南昌 330200）

如何通過中學(xué)歷史培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析

胡 燕

（南昌縣蓮塘六中 江西南昌 330200）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標之一。利用一切可以利用的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣與良好的思維能力，不僅有利于學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)，還有利于學(xué)生個人身心健康發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，中學(xué)歷史教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教育手段，在創(chuàng)新教學(xué)思想的指導(dǎo)下改革中學(xué)歷史教育，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

中學(xué)歷史 思維能力 培養(yǎng) 內(nèi)容 方法

前言

歷史學(xué)科具有人文性與綜合性，歷史教學(xué)不僅能夠向?qū)W生傳遞歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得正確的世界觀與價值觀。歷史教學(xué)對于學(xué)生其它能力的提高有調(diào)節(jié)與促進作用，掌握豐富的歷史知識，會讓人的整體氣質(zhì)提升。在教學(xué)改革過程中，歷史教師要認識到歷史學(xué)科的教育重要意義，關(guān)注學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展，讓歷史教育的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。[1]

一、中學(xué)歷史培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容與必要性

1.中學(xué)歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容

思維能力，是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力中最為重要的能力。在中學(xué)歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生從具體的歷史知識出發(fā)，站在馬克思主義的立場上，對歷史現(xiàn)象進行科學(xué)、合理的分析，客觀地評價歷史人物，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律。學(xué)生只有具有良好的思維能力，才能從歷史學(xué)習(xí)中挖掘出具有現(xiàn)實意義的人生道德，用歷史史實解決現(xiàn)實生活中的問題。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象是什么，為什么、還有什么。首先，所謂是什么，就是讓學(xué)生運動自己的思維運動去認知歷史知識，從不知走向知道，也就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與處理的能力。其次，所謂為什么，就是讓學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象，從知其然轉(zhuǎn)變到知其所以然，分析與比較、判斷與推理歷史事件，具有發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)展規(guī)律的能力。最后，所謂還有什么，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中敢于批判，敢于創(chuàng)造，形成歷史知識遷移應(yīng)用的能力。[2]

2.中學(xué)歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

在中學(xué)歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生成長與教育事業(yè)發(fā)展都有著積極的作用。長期以來，我國的中學(xué)歷史教師過于重視個人在教學(xué)活動中的作用，一直將歷史基礎(chǔ)知識作為教學(xué)活動的重點，用灌輸式的方法實施歷史教學(xué)。學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，課堂學(xué)習(xí)過程中，記憶的時間要遠遠多于思考的時間。學(xué)生被動記憶歷史知識，不利于其思維能力的形成，也不能讓學(xué)生全面理解歷史知識。死板的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰心理的形成，不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還容易導(dǎo)致思維能力的退化。不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會讓歷史學(xué)科變成考試的工具，影響學(xué)生觀察與處理問題能力的提升。教學(xué)改革的實施，讓以學(xué)生為本的教育思想成為一條教育原則。歷史教學(xué)的目標不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，而在于用多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，成為歷史的主人。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.加強歷史教學(xué)方法的改革

在中學(xué)歷史教育發(fā)展的今天，照本宣科的教學(xué)模式應(yīng)當被摒棄，教師要從歷史學(xué)科的特點以及中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，利用豐富的教學(xué)手段實施歷史教學(xué)。教師可以開展課堂討論活動，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，利用自主、探究、合作等多種教學(xué)方法促進學(xué)生思維運動。讓中學(xué)生積極主動地參與到歷史學(xué)習(xí)過程中，將被動地接受變成主動的探索，不再在課堂中死記硬背，才能使學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題與解決問題。

比如在講解《江南地區(qū)的開發(fā)》時，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式組織學(xué)生在課堂中多思考，多交流，多互動。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出一個合作學(xué)習(xí)的主題，像“江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)是什么？”，這一問題可以從經(jīng)濟、文化、政治、外交等多個方面回答，有利于學(xué)生合作討論。教師鼓勵每一位小組成員都積極給小組奉獻自己的力量，提供一些有價值的觀點。合作學(xué)習(xí)，能夠給中學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，提高思維能力。[3]

2.運動多媒體實施歷史教學(xué)

將多媒體技術(shù)引入到中學(xué)歷史課堂中，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的力量，讓抽象的歷史知識變得形象起來，能夠提高中學(xué)歷史課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的歷史學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加形象地理解歷史課本中文字后的歷史涵義。新課程改革過程中，中學(xué)歷史課本內(nèi)容也有所更新，課本中圖片信息更多，拉近了學(xué)生與歷史知識的距離。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要尊重學(xué)生的思維特點。中學(xué)生的抽象思維能力并不成熟，借助的形象資源實施教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的完善。

比如在講解《原始的農(nóng)耕生活》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些原始農(nóng)耕生活的圖片，展示原始社會農(nóng)耕中所用的工具，讓學(xué)生接受更加形象的信息。針對具體形象進行思考，由感性認識上升到理性認知，有利于學(xué)生思維能力的提高。[4]

3.加強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗感

利用實踐活動來豐富中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，讓歷史學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的親身經(jīng)歷，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動與思維能力的提高。學(xué)生在課堂中聽，容易記，在課堂中看，能夠記住，但自己去實踐，能夠促進學(xué)生理解與思考，促進學(xué)生掌握歷史知識。因此，中學(xué)歷史教師要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實踐活動。

比如在講解《大一統(tǒng)的漢朝》時，教師可以鼓勵學(xué)生利用課下時間到當?shù)夭┪镳^參觀，了解一切有關(guān)于漢朝的文物，并選擇三個最感興趣的進行深入研究，制作實踐報告。這樣的實踐活動需要學(xué)生自主思考，自主完成，有利于學(xué)生思維能力提高。

結(jié)語

綜上所述，對中學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，需要歷史教師全面了解與分析學(xué)生的認知能力發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)提高其思維水平。學(xué)校要給予歷史教師充分的支持，重視教師個人素質(zhì)的提升，用有效的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生愛上思考，愛上思維運動，成為思維能力發(fā)展的主體。

[1]葉小兵. 論中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),1998,01:109-115.

[2]王秀茹. 中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力[J]. 美與時代(下),2010,09:127-128.

[3]于英華. 中學(xué)歷史教學(xué)中歷史思維能力的研究[J]. 中國校外教育,2013,35:51.

[4]郭建華. 中學(xué)歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的歷史思維能力[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,01:121-122.