王 莎

（薩拉齊第一中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100）

初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀及措施探討

王 莎

（薩拉齊第一中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014100）

隨著科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也不斷調(diào)整。人才的培養(yǎng)不僅要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)、其實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是各階段教育教學(xué)重點(diǎn)。初中美術(shù)手工制作課程是一門(mén)為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)踐課程，初中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、開(kāi)動(dòng)腦筋，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下，本文就對(duì)初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀及措施進(jìn)行了探討，希望為實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考。

初中 美術(shù) 手工制作

在人類(lèi)的發(fā)展歷史進(jìn)程中，手工制作發(fā)揮著重要的作用。原始人類(lèi)最初為了生存制作出各種工具，后隨著歷史的不斷進(jìn)步，審美意識(shí)的加強(qiáng)，逐漸出現(xiàn)了各種手工藝術(shù)品。我國(guó)悠久的歷史文明為美術(shù)教育手工制作課程的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。手工制作，不僅是動(dòng)手的藝術(shù)，還是文化、科技、多學(xué)科知識(shí)匯合的過(guò)程，是體力與腦力的配合，屬于技術(shù)性的活動(dòng)。初中美術(shù)手工制作課程的開(kāi)展，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與完善，獲取知識(shí)規(guī)律，加深對(duì)事物認(rèn)知的過(guò)程。[1]

一、初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀

1.教師與學(xué)生在手工制作課中的不足

當(dāng)前，在我國(guó)初中美術(shù)手工制作課教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)手工制作課程的重要意義都持肯定態(tài)度，學(xué)生對(duì)手工制作課也都保持著充分的興趣。但是在實(shí)際課程教學(xué)中也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如課程設(shè)置不合理，課時(shí)安排不夠，手工制作課程開(kāi)展所需材料與工具太多，難以配備齊全，以及教師與學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。極大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)手工制作課中所學(xué)的內(nèi)容極少運(yùn)用于實(shí)際生活中，沒(méi)有做到學(xué)以致用等。

2.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法不科學(xué)

在初中美術(shù)手工制作課程教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講解，而手工制作課程因需準(zhǔn)備大量的材料與工具，開(kāi)展流程復(fù)雜，制作課程除了講解、示范，還需要學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)和課外練習(xí)，以及對(duì)成品進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)等，如此一來(lái)，手工制作課程的開(kāi)展影響到了美術(shù)課程其它教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常被忽略或者簡(jiǎn)化了。一些美術(shù)教師對(duì)教材的理解不透徹，教學(xué)方法單一，以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)，課堂聯(lián)系不緊密，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不合理影響了手工制作課教學(xué)效率。其次，在教學(xué)方法上，很多教師過(guò)度依賴(lài)于多媒體設(shè)備，通過(guò)PPT進(jìn)行圖片欣賞，以幻燈片進(jìn)行手工制作過(guò)程講解等，基于此，學(xué)生對(duì)手工制作的操作技巧難以把握，忽略制作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，極易出現(xiàn)偏差，如此影響到手工制作課程教學(xué)成效。[2]

3.忽略學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

一些教師僅依靠教學(xué)步驟機(jī)械完成手工制作教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，未以發(fā)掘的視角去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽略了學(xué)生自身在手工制作課程中的思考與認(rèn)知能力，未給予學(xué)生想象的空間與角度，不利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)手工制作課改進(jìn)措施

1.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

首先，要發(fā)掘初中階段學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展手工制作教學(xué)。初中學(xué)生思維活躍，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，可以幫助學(xué)生制作出別出心裁的手工作品。其次，教師手工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高低直接影響到手工制作課程開(kāi)展的成效。教師的專(zhuān)業(yè)能力在新課程理念下受到了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要教師多渠道的豐富自身能力，除了具備藝術(shù)修養(yǎng)與造型基礎(chǔ)外，還要不斷交流與學(xué)習(xí)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)水平，將自己的知識(shí)付諸于行動(dòng)，應(yīng)用于手工制作教學(xué)中。再次，學(xué)校要關(guān)注提升教師科研水平，督促教師積極探索教學(xué)形式，在內(nèi)容豐富、資源眾多的手工制作課程中，不斷研究與實(shí)踐、總結(jié)，推進(jìn)手工制作教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

2.創(chuàng)新初中美術(shù)手工教育形式

（1）創(chuàng)新工具與材料

手工制作課程需要豐富的創(chuàng)作工具與材料，如塑料、泡沫板、顏料、膠水等等。對(duì)于學(xué)校與學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些材料的準(zhǔn)備都需要付出不小的精力與財(cái)力。因此美術(shù)手工教育應(yīng)注重制作工具與材料的創(chuàng)新。首先通過(guò)變廢為寶，在舊物之中尋求創(chuàng)新。如生活中一些常見(jiàn)的飲料瓶、碎布帶、海報(bào)紙等等，都可以在美術(shù)手工制作課程中通過(guò)創(chuàng)新加工，變廢為寶，既美化了環(huán)境，又提升了學(xué)生動(dòng)手能力。其次，還可以通過(guò)利用自然環(huán)境中的泥土、樹(shù)葉、果實(shí)等豐富自然資源，以及發(fā)現(xiàn)其它的創(chuàng)新型材料，為手工制作教學(xué)提供素材，也為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。

（2）與其它學(xué)科滲透教學(xué)

初中美術(shù)手工制作課程還可嘗試與其它學(xué)科相結(jié)合，改變手工制作教學(xué)時(shí)間不充分，課程設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象，通過(guò)將手工活動(dòng)穿插于其它課程教學(xué)，提高美術(shù)課教學(xué)效率。例如在語(yǔ)文課堂中有關(guān)建筑課程的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，用卡紙剪切或拼貼出創(chuàng)新的建筑物，使學(xué)生保持濃厚興趣同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，提升手工制作教學(xué)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新行為

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中期待實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在初中美術(shù)手工制作課程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主探究與提升的空間，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，順?biāo)浦?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中美術(shù)手工制作課程中，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件作品從不同的角度去思考與發(fā)展，鼓勵(lì)其創(chuàng)新方法，以新穎的構(gòu)思與技巧改變手工制作步驟與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。通過(guò)多角度的制作與訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的意識(shí)。[3]

結(jié)語(yǔ)：

在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐性人才是學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前，在我國(guó)初中美術(shù)手工教學(xué)中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要教育者與學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的探索與研究。相信通過(guò)對(duì)教材的深入，手工制作材料的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，初中美術(shù)手工制作課程教學(xué)將取得新的收獲。

[1]陳默然.淺談初中美術(shù)手工課的現(xiàn)狀與發(fā)展.[J].青春歲月.2012，（13）

[2]紀(jì)玉攀.淺談初中美術(shù)手工制作教學(xué)的幾點(diǎn)心得.[J].新課程學(xué)習(xí).中旬.2015，（2）

[3]周遐.利用初中美術(shù)手工制作課對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手教育.[J].考試周刊.2015，（9）