張建平 侯?lèi)?ài)霞

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 重慶 402160）

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職人才培養(yǎng)模式的革新*

張建平 侯?lèi)?ài)霞

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 重慶 402160）

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 迫切需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。文章首先分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀及面臨的形勢(shì)及其對(duì)高職教育提出的新要求，并在分析高職教育人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上， 提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校教育模式改革的策略。

產(chǎn)業(yè)升級(jí) 高職教育 人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)建設(shè)新型工業(yè)化、信息化、創(chuàng)新型國(guó)家步伐的加快，各行各業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，相關(guān)新行業(yè)、新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，職業(yè)崗位從傳統(tǒng)到現(xiàn)代進(jìn)行著專(zhuān)業(yè)多元化衍生，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才，對(duì)高等職業(yè)教育而言既是新的發(fā)展機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。深入研究在產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代背景下，高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，對(duì)高職教育“內(nèi)涵式”發(fā)展升級(jí)具有重要意義，也是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)技能型人才的必由之路。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀及面臨的形勢(shì)

《重慶市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出：要重點(diǎn)改造和提升以汽車(chē)摩托車(chē)、裝備制造業(yè)為主的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)按“2 大基地+10 大產(chǎn)業(yè)集群”的思路，加快發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。電子信息產(chǎn)業(yè)作為重慶市國(guó)民經(jīng)濟(jì)不可缺的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，面臨重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期[2]。重慶的特殊市情和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了重慶要加快老工業(yè)基地改造，促進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，從傳統(tǒng)的制造型向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)型，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化。電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展由“做大”向“做強(qiáng)”轉(zhuǎn)變將成為重慶市發(fā)展的新動(dòng)力。伴隨著314部署、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、兩江新區(qū)等黨和國(guó)家對(duì)渝發(fā)展戰(zhàn)略助推重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展[3]，進(jìn)一步加強(qiáng)電子信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，一批重點(diǎn)招商引資企業(yè)落戶(hù)園區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)集聚效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)，成為重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、重慶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出的新要求

1.重慶高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展， 重慶的高職教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為重慶行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)技能型人才。但是，就重慶高職教育的近況來(lái)看，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，尤其是與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級(jí)尚未形成高度融合的適應(yīng)關(guān)系，在一定程度上制約著重慶作為先進(jìn)裝備制造業(yè)基地的進(jìn)一步發(fā)展，影響了產(chǎn)學(xué)研合作中在高校作用的發(fā)揮[4]。從在各高職院校的現(xiàn)狀分析來(lái)看，存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是各高職院校專(zhuān)業(yè)數(shù)量較多，規(guī)模小，品牌特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較少；二是專(zhuān)業(yè)布局不盡合理。學(xué)校之間專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同多，比如大部分院校都開(kāi)辦了數(shù)控技術(shù)等相對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的生物醫(yī)藥、能源環(huán)保等專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)比較薄弱，從而造成院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不太適應(yīng)；三是與重慶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整適應(yīng)度較差，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整布局與新的產(chǎn)業(yè)集群形成與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈逐漸延伸等新趨勢(shì)要求不相適應(yīng)。

2.重慶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出的新要求

高職教育改革和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系密切。從重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征和趨勢(shì)出發(fā)，重慶電子信息支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)電子信息類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)需求主要體現(xiàn)為：第一，需要大量的電子信息類(lèi)人才[4]。隨著筆記本電腦基地、半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)基地和軟件及服務(wù)外包基地的發(fā)展，未來(lái)5年重慶電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求將達(dá)80萬(wàn)人，迫切需要與之相適應(yīng)技術(shù)技能人才的本地化配置支持。第二，需要熟練操作技術(shù)崗位的技能型人才。電子信息產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從產(chǎn)業(yè)崗位群的需求看，要求能熟練進(jìn)行崗位技術(shù)操作技能型人才，并具備一定的崗位遷移能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技能人才，使企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中降低成本，以技術(shù)進(jìn)步提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。第三，需要具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著重慶工業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)升級(jí)，急需掌握產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)的發(fā)展型和應(yīng)用型電子信息類(lèi)人才，人才已成為支撐產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素，越來(lái)越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具有職業(yè)道德和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

三、產(chǎn)教融合模式的培養(yǎng)方案

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程體系建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系應(yīng)該以崗位職業(yè)技能要求為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置課程群模塊， 教學(xué)環(huán)節(jié)突出核心技能的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)合格的電子信息類(lèi)高技能人才，學(xué)校要求學(xué)生在校期間完成基礎(chǔ)文化課、相關(guān)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課和3個(gè)模塊的內(nèi)容。 基礎(chǔ)文化課以“必需、夠用”為度，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課根據(jù)電子信息職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)門(mén)教學(xué)模塊，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課注重專(zhuān)門(mén)技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

2.引入校企合作企業(yè)

學(xué)校在企業(yè)內(nèi)成立了駐廠(chǎng)聯(lián)絡(luò)站，派駐專(zhuān)門(mén)管理人員和專(zhuān)業(yè)教師，一方面協(xié)助企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照企業(yè)規(guī)定進(jìn)行管理與考核，另一方面按照學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)學(xué)生日常行為、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范管理和考核。同時(shí)，派駐的教師或管理人員可以借此參加實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的新技術(shù)、新工藝提高專(zhuān)業(yè)技能水平。針對(duì)訂單培養(yǎng)，合作企業(yè)在學(xué)校設(shè)立駐校工作站，企業(yè)駐校工作站與學(xué)校相應(yīng)機(jī)構(gòu)共同協(xié)商安排課程、實(shí)訓(xùn)以及各種日常事務(wù)，協(xié)調(diào)解決可能出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。

3.選擇合適的考核模式

培養(yǎng)高職電子信息類(lèi)人才，僅僅用考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果是不全面的。 如果學(xué)生能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和課余實(shí)踐，獲得相關(guān)證書(shū)或取得一定成績(jī)，考核模式的多元化就顯得更為重要。電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)，理論考試成績(jī)當(dāng)然不能完全忽視，但實(shí)操結(jié)果的考核也非常重要。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)操中成績(jī)可以作為考核的依據(jù)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、期末成績(jī)、實(shí)操總結(jié)等綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這樣可以更全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，有助于高職院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的高質(zhì)量的電子信息類(lèi)人才。 在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，各高職院校必須進(jìn)一步探索和完善產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的廣泛需求。

[1]曹詩(shī)雨,唐亞.重慶產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析與結(jié)構(gòu)調(diào)整策略[J].商.2014（9）： 213

[2]陳鴻,劉睿強(qiáng),丁錦簫.產(chǎn)教對(duì)接高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職教論壇.2014（8）：63-65

[3]陳海峰.產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代背景下高職校企融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].信息技術(shù)與信息化.2015（3）：8-10

[4]侯寧,鄔玉晶.新興產(chǎn)業(yè)影響下的高職院校人才培養(yǎng)模式改革[J].教育與職業(yè) 2015（1）：14-16

2015年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職電子信息專(zhuān)業(yè)與重慶地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的對(duì)策研究（153336）；2015年重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教研教改項(xiàng)目：基于三學(xué)期制的電子信息專(zhuān)業(yè)課程改革與研究（15KC20）