□ 深圳市石巖街道上屋小學 邱紹勇

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信息技術為數(shù)學課堂教學插上騰飛的翅膀

□ 深圳市石巖街道上屋小學 邱紹勇

縱觀當今數(shù)學課堂教學中的問題，大多數(shù)與學生信息量不大、知識面不廣及課堂教學中學生所表現(xiàn)出來的主觀能動性不強有關。其實，在21世紀的今天，重視信息技術教育，從學生角度出發(fā)，將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機地融合在一起，進一步促進數(shù)學課堂教學改革，才能為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升插上騰飛的翅膀。

一、重視信息技術教育，促進數(shù)學課堂教學改革

隨著小學生心理、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而信息技術的引入正好順應了這種時代發(fā)展的趨勢，滿足了小學教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

1.非智力因素影響數(shù)學課堂教學。有文章指出，“非智力因素雖不直接介入學習的認知活動，但它形成了個體的意識傾向性中的學習態(tài)度。積極的個性品質(zhì)不僅能激勵、驅(qū)策學習活動的有效進行，而且能促進和推動智力的充分發(fā)揮，而消極的個性品質(zhì)則會阻礙、干擾學習活動的正常進行?！庇捎趯W習環(huán)境的變化、信息量的沖擊，學生面臨的矛盾沖突越來越多，學生已進入一個“高心理負荷”的時代。我們不難看到，所謂的“學習負擔”造成小學生學習的心理壓力，并非學習內(nèi)容本身，而是不良的學習方法、學習習慣、學習環(huán)境使得孩子失去學習動機，喪失了主動進取的能力，也就必然覺得學習枯燥乏味。因此，學生在數(shù)學學習過程中需要具備較強的自控能力、溝通能力及獲取數(shù)學信息的能力，這有待于我們在數(shù)學教學中進行有目的、有意識的信息技術教育。

2.信息技術影響數(shù)學課堂教學。現(xiàn)實的數(shù)學教學忽視了信息技術的應用，這不利于學生的學習和發(fā)展。事實上，數(shù)學教學本身不僅是數(shù)學知識傳授過程，也是數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學觀念、數(shù)學精神在學生心里產(chǎn)生影響的過程。而信息技術則具有較強的形象性、靈活性、多樣性，教師應根據(jù)學生的年齡層次有針對性地選擇，根據(jù)小學生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點，把書本上簡單或是抽象的知識變得生動形象，通過信息的多元化處理，大大提高課堂的教學效率，促進他們發(fā)展并提高自己的數(shù)學能力。

二、應用信息技術教育，促進數(shù)學課堂教學改革

1.應用信息技術是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于累土?！币囵B(yǎng)21世紀所需要的高素質(zhì)的一代新人，應用信息技術教育要充分發(fā)展學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹谛抡n程標準下，教師應由封閉式的教學改為指導學生“開放式學習”，充分利用信息技術教育的優(yōu)勢，樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念。信息技術教育能讓學生比較形象地了解實物模型、鮮明的彩圖、完整的文字介紹，滿足課堂教學中學生的各種需要，給學生提供豐富的各種動畫、圖解、音樂等先進的信息知識，從而促進學生個性的發(fā)展，鼓勵學生積極探索，引導學生積極參與教學活動，發(fā)揮主體的積極作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有學生主動參與教學，才能確保其各方面素質(zhì)的提高，讓學生在實踐的探索中，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新人才的人格。

2.應用信息技術是課堂教學改革的要求。教師必須引導學生在應用信息技術中獲取數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，重視課堂教學改革，激發(fā)學生的求知欲和探索興趣，從而取得解決實際問題的成功體驗，引導學生走向成功的彼岸。課堂教學應用信息技術，這在小學教學中是非常必要的。它可以克服傳統(tǒng)教育教學過程的弊端，創(chuàng)造最佳效果。學生是心理發(fā)展的主體，是認識的能動主體，更是接受信息的主體。信息技術教育引入課堂，大大節(jié)約了教學時間，加大課堂教學知識容量，擴大了學生的知識廣度和深度。

3.應用信息技術在教學改革中的做法。在課堂教學改革中，教師處于核心地位，是課堂教學改革的主體。通過教育改革要實現(xiàn)教育的理想狀態(tài)是：在師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發(fā)展中成長，教師在學生的成長中發(fā)展。在課堂教學改革中應用信息技術主要體現(xiàn)在三個方面——

（1）課前培養(yǎng)興趣法。實驗證明，在學生的學習中，興趣的培養(yǎng)尤為重要。小學生對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，信息技術可傳遞他們對知識的需求，滿足其求知欲。作為教師，不僅要考慮學生“能不能”學習，更要十分重視學生“樂不樂”于學習。課堂教學應用信息技術順應了小學生心理思維的發(fā)展規(guī)律。課前應用信息技術可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使其產(chǎn)生積極的學習情緒，營造健康和諧的課堂氣氛；有利于挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生恢復主動學習的能力。一旦激起了學生的興趣并產(chǎn)生共鳴，數(shù)學于他們來說將不再成為“負擔”。

（2）課中體驗成功法。課堂教學應用信息技術就是要始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。充分應用信息技術教學的三維效果正是起到了“將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，文字性的知識圖像化，單一的事物多彩化”的作用，增強了小學生對數(shù)學知識重點、難點掌握的深刻性和長久性。

信息技術的內(nèi)容總是與數(shù)學知識聯(lián)系在一起的，必須根據(jù)數(shù)學的學科特點，通過數(shù)學化的活動對教學概念的原型進行深刻的心理表征，引導其對數(shù)學思想方法的背景進行分析、概括。課堂教學活動中，每個學生都應積極參與，與人合作，掌握重點、突破難點。一是啟做議練。即在課堂教學中，根據(jù)信息技術給教學所帶來的豐富信息，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。二是點化自學。通過教學活動，使學生養(yǎng)成動腦多思的好習慣。學生邊聽邊看、邊讀邊思、邊做邊想；特別要注意培養(yǎng)其求異思維，強調(diào)獨立自主思考、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）課后布白留空法。信息技術的應用克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內(nèi)容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。從藝術的角度來說，有意留下讓學生自己去回味思考的內(nèi)容，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教學境界。在數(shù)學教學結束時，要善于以懸念結尾，使學生能保持一種好奇的探索心理，讓學習的過程成為“快樂學習、自主學習”。學生知識面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，對知識的需求也就愈加強烈。

隨著信息技術教學深入課堂，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。應用信息技術教學必將成為課堂教育的有效手段，為數(shù)學課堂插上騰飛的翅膀，成為推動教育現(xiàn)代化的巨大動力和武器。